北京三中高一期中考試語文卷，語文備考小伙伴別錯過

2020-08-18 10:59:09 　來源：網(wǎng)絡整理

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　　在語文實踐中領(lǐng)悟、分析，培養(yǎng)語感。

　　由于語感的培養(yǎng)離不開理性思維的參與，離不開對語言文字的靈敏感覺，離不開孩子的悟性。因此，我就積極創(chuàng)設(shè)語感情境，讓孩子學會分析、琢磨，從而實現(xiàn)對語言的準確領(lǐng)悟。

　　“悟”是在充分感知的基礎(chǔ)上，在思維、想象、情感等心智活動的參與下對語言材料的內(nèi)涵及語言組織形式的深層把握，使主體的“神”與客體的“神”融為一體，達到“物我交融”的境界。領(lǐng)悟的較好方法是“熟讀精思，分析琢磨”。在教學辛棄疾的《西江月》時，我讓孩子分析后兩句“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見”，孩子很容易就發(fā)現(xiàn)這兩句話與注解的話順序不同。這是為什么?孩子討論后得出結(jié)論，這是強調(diào)作用，表示詞人的驚喜之情，因為他找到了避雨的地方，在山野夜行遇雨而又能找到避雨的地方，這時心情會是何等欣慰?這種樂趣不是身臨其境的人又怎么體會得到?從而體現(xiàn)這首詩的旨意。在教學中積極引導孩子分析，推敲，讓孩子獨立思考，用心用情去體驗去感悟，品味作者遣詞造句的妙處，揣摩作者的思路、情感。久之，則詩歌中所蘊含的“玄機”就會通過有血有肉的語言從孩子的口中傳出來，這樣孩子的語感就會得到進一步鍛煉。

　　對積累的語文素材吸收、加工、運用，培養(yǎng)語感。

　　這是培養(yǎng)語感的高級層次。積累如吸氣，運用如吐氣，只有吸夠了氣，才能吐出氣。因此它的完成需要引導孩子通過積累的知識來獲得，除此教師必須引導他們聯(lián)系自己的生活實際，幫助他們展開合理的想象和聯(lián)想，借助思維和審視能力，對語言材料進行品評、鑒賞，能夠愜意地抒發(fā)自己的內(nèi)心世界情感。這需要孩子與文本對話，需要孩子與作者在生活體驗上溝通，需要孩子與作者在心靈情感上的共鳴。這樣孩子不僅能充分領(lǐng)會語言文字的字面意義，還會領(lǐng)會語言文字的弦外之音，言外之意，才能抒發(fā)讀完文本后的獨特的情感體驗。