北京初中ket評分細則

2020-08-28 23:15:13 　來源：本站原創(chuàng)

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　　北京初中ket評分細則!劍橋五級證書是孩子英語學習能力的一種體現，更是六年級簡歷的重要素材。在小學階段能夠達到PET優(yōu)秀和FCE通過的孩子，得到的機會更多!而且劍橋通用五級(MSE)英語，作為檢測語言水平的診斷，從聽、說、讀、寫四個層面綜合考察孩子在實際交流中對于英語應用能力的掌握，其試題取材和考核方式十分契合北京中考方向，所以各大學校對PET證書越來越重視!!那么下面是北京初中ket評分細則來看一看吧~

　　什么是KET診斷? KET(Key English Test)是劍橋通用英語五級系列英語證書診斷的先進級，該系列證書診斷是為從初級至高級各個不同水平的英語學習者設計的高質量的國際診斷，是終生有效的英語能力證書。KET考核考生的實用英語技能，無論是對于國外旅行、學習還是工作， KETuyannengl診斷都能促進考生語言能力的發(fā)展。KET可為希望參加劍橋二級英語診斷(PET)及其他劍橋ESOL診斷的考生英語打下堅實基礎，是進入更高水平診斷的較好途徑。

　　KET診斷的級別與歐洲語言教學與診斷標準

　　(The Common European Framework of Reference)相對應

　　歐洲語言教學與診斷標準(CEFR)將考生的語言水平，從低到高，按實際交流進行了詳盡描述，描述出考生在聽、說、讀、寫四項技能上所具備的典型能力，例如“能夠做自我介紹”，“能夠在社交、學術交流及工作環(huán)境下靈活有效地使用語言”。CEFR把語言水平劃分為3個等級：

　　A(Basic user)基礎水平

　　B(Independent user)獨立運用

　　C(Proficient user)熟練運用

　　每個等級都分為2個級別：A1，A2，B1，B2，C1，C2

　　KET診斷題目范圍 KET的考生能夠與英語為母語或非母語的人士就日常生活、旅游及工作方面的熟悉話題進行基本交流。

　　閱讀

　　運用有限的句子結構和詞匯，該級別考生能夠理解較短的事實性閱讀材料的主旨和某些細節(jié)。例如：標識、通知、指示、宣傳冊子、指南、私人往來信件和報紙及雜志的信息類文章。對于不熟悉的結構和詞匯，該級別的考生具備一定的對應技巧。

　　寫作

　　KET考生能夠挑戰(zhàn)一些簡單和合適的詞匯來填空和轉換形式。能夠準確完成日常寫作要求，能連貫和有條理地組織句子結構，能夠使用恰當的詞匯和標點符號，以及確保單詞正確拼寫。

　　聽力

　　考生能理解對話和獨白，內容包括日常生活各種主題。聽力材料語速稍慢但很自然。考生應該能夠從所聽到的材料中選取相關事實信息。

　　口語

　　考生能夠和考官以及另一名考生進行交流。能夠回答關于自身的問題，能夠就口試提示卡片上的事實信息進行回答(如時間，價格等)。遇到交流困難時，也應具有一定的解決能力，如請求解釋。

　　KET診斷形式與時間 KET診斷考查考生的閱讀、寫作、聽力和會話能力，分為機和紙筆兩種診斷模式。

　　其中閱讀與寫作(1小時10分鐘)占總分的50%，聽力(30分鐘)、口試(10分鐘)各占25%。

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　　少兒英語學習誤區(qū)

　　誤區(qū)一：“錢花到了就行”

　　對策：正確的選擇是成功的一半，不是錢花到了就行，而是錢花對了才行。家長在選擇學校時，首先要綜合考慮孩子的具體情況及其學校的教學特點。選擇正確了，會使其成為校內學習的有力補充，相得益彰;反之，耗時低效，不如不上。學校類型選對了，還要考察辦學的質量和信譽。家長們應該慎重地分析比較，選擇社會信譽好，辦學態(tài)度嚴肅踏實，管理正規(guī)，有一定規(guī)模和歷史的培訓學校。

　　誤區(qū)二：背單詞是外語學習的首要

　　對策：語言運用能力較重要。

　　有些家長總是認為校外英語學習課堂的老師如果不經常默寫單詞，就是不負責任。在檢查孩子學習成果時也以背會了多少單詞為標準，甚至對小學入學和小孩子也不例外。對于功課和小孩子來說，培養(yǎng)興趣，獲取語感，形成規(guī)范的語音語調，養(yǎng)成大膽開口講英語的習慣是較首要的。

　　對于小孩子和中孩子來說，以聽說為主，正所謂要把耳朵“打通”，讓舌頭“靈活”，培養(yǎng)交際能力的訓練更重要。

　　誤區(qū)三：尋找速成英語班

　　對策：循序漸進才是真。

　　培養(yǎng)孩子成材，較忌拔苗助長。事實上，中國缺少以英語為第二語言的國家的那種語言環(huán)境，除了靠日積月累、循序漸進、長期的能力訓練外，無任何捷徑可走。當然教學得法，效率會高很多。

　　誤區(qū)四：家長會英語，可自己教

　　對策：營造英語學習氛圍。

　　對于大多數少兒來說，學英語，應該有學伴，應該在課堂上學。課堂不僅滿足了視覺要求，激發(fā)興趣，而且能培養(yǎng)其觀察能力，拓寬學習渠道，培養(yǎng)合作精神。教師所營造的參與，求知和寬松的學習環(huán)境給孩子提供了充分的活動和交流的機會。孩子間的互助和競爭也會激勵進取心。

　　誤區(qū)五：追求通級

　　對策：學習過程是根本。

　　一些家長總覺得一紙證書在手，真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報，心里踏實。其實這種滿足讓孩子在不具備足夠實力的情況下，以低分勉強通級不會有什么積極作用。

　　當然級別證書并非一無是處，經過一個階段的學習和訓練后，積累到一定程度，水到渠成，再拿證書，把它看作這一階段的成果印證，其意義遠大于實用價值。當然，設置科學的級別診斷是正確教學方法的導向，不過在選擇時應向有關專業(yè)人士咨詢。

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