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在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。
要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題,從初一代數教學開始就加強抽象邏輯能力訓練,始終把教學過程設計成孩子在教師指導下主動探求知識的過程。這樣孩子不僅學會了知識,還學到了數學的基本思想和基本方法,培養(yǎng)了孩子邏輯思維能力,為進一步學習奠定較好的基礎。
人的情感與認識過程是相聯(lián)系的,任何認識過程都伴隨著情感。
初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分,他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它,常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素,特別要對后進生熱情輔導,真誠幫助,從精神上多鼓勵,學法上多指導,樹立他們的自信心,提高學習能力。
學習的過程通俗的講就是:
注意力+觀察力+記憶力+自信力+理解力+思考力+表達力。
學習成績首先是注意力。注意力是大腦對外界信息的攝取,是把學習內容吸收進入大腦的先進步,沒有注意力,就不可能有足夠的學習信息進入大腦,注意力的好壞決定了進入大腦的學習內容的多少,所以要提高學習成績,首先要改善注意力集中的水平。
實踐證明:提高學習成績,注意力是先進要解決的學習能力問題。在合適的場合和時間,通過講故事、編故事等形式,讓孩子明白,只有專心學習、做事,才能產生好的結果,從而理解專心的重要性。
孩子成績差,有多方面原因。應當承認有智力因素的差異。除此之外,我想,有這樣幾個原因:興趣沒有培養(yǎng)起來;不夠勤奮扎實;不善于動腦,不會動腦,缺乏思考力度,鉆研不夠,——這一點非常關鍵。所以,教師要多方面引導,看一看孩子是哪方面的原因,用什么樣的措施補救。學習差,總有原因,需要發(fā)現,需要彌補。方法總比困難多,只要為成功找辦法,總會有進步,而學有所成。
開放式教育模式認為:沒有一個孩子是愿意失敗的!沒有一個孩子是學不好的,任何一個孩子的素質都可以終其一生地不斷。我在我的一本專著中寫道:“人的素質是一個人綜合能力在行為表現中的反映,也是人這個主體內在的、相對穩(wěn)定的身心特征和結構,它決定著主體行為的功能、狀況、趨向和質量,它是社會文化、個體生理、個體心理的‘合金’,一旦形成,它有機地內存于人這個主體之中,外現于人這個主體的行為之中。”
這次期中診斷結束,老師才會開設家長會,希望和那些成績不佳的同學家長好好談一談,如何才能解決這種不利的情況。想了解相關課程的同學,請撥打學而思愛智康免費咨詢電話:!
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