2020年北京新高考專業(yè)目錄，高三備考選科很有用

2020-10-18 15:22:24 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　優(yōu)異經(jīng)驗(yàn)：中等生的超越之路

　　每年高考成績出來后，每個(gè)班都會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)老師心目中的“黑馬”。中等生，只要你不放棄，找到自己的缺陷，嚴(yán)格給自己定下復(fù)習(xí)要求，并認(rèn)真執(zhí)行，獲取600分，只需要2-3個(gè)月，就能達(dá)到。

　　600分在高考中真的很難考到嗎?

　　高考總分750分，按照每年的《診斷說明》要求，以及歷年試題分析，高考各類題型按照難度比是3:5:2(易、中、難)。有些地區(qū)是5：3：2，也有些地區(qū)出現(xiàn)4：4：2，這就是說，20%是固定，而剩下的80%分?jǐn)?shù)屬于簡單和中等題。

　　從2006年到2016年十年全國各地的高診斷卷來看，簡單、中等分?jǐn)?shù)分布大體以考察基礎(chǔ)知識(shí)的理解和簡單衍生應(yīng)用為主。高考難度基本上能按照試題順序從低到高排列。只有個(gè)別選擇、填空題屬于難點(diǎn)。

　　那么，我們既然知道高考中600分在試題中的分布，我們有理由相信，只要一個(gè)孩子肯學(xué)，愿意努力，找準(zhǔn)方向，那么是完全可以拿下這600分的。在全國考生中，畢竟較好學(xué)生生所占的比例也較小。絕大多數(shù)的孩子競爭的分?jǐn)?shù)都是從這600分中來。

　　中等生分?jǐn)?shù)不高的原因

　　如果非要給中等生定義的話，我們覺得不是特別必要用分?jǐn)?shù)衡量。中等生是絕大多數(shù)是自己認(rèn)為努力一把就可以前進(jìn)的孩子。雖然到了高三哪怕是先進(jìn)學(xué)期即將結(jié)束的階段，還差較好學(xué)生生非常多的分?jǐn)?shù)，但是只要心中有信念，有目標(biāo)，那么就能迎頭趕上。

　　中等生其實(shí)有能力考出較好的成績，但是由于各種原因，把屬于他自己能力范疇內(nèi)的分?jǐn)?shù)丟的一干二凈：

　　1.基礎(chǔ)不牢固

　　一部分中等生因?yàn)楦鞣N原因，導(dǎo)致從高一到高三整個(gè)基礎(chǔ)體系不牢固，隨著教學(xué)進(jìn)度(有些學(xué)校趕進(jìn)度，不能照顧到孩子)的不斷深入，很多孩子趕不上，課也聽不太明白，于是隨著復(fù)習(xí)章節(jié)的深入，反而覺得自己越拉越遠(yuǎn)。在每次診斷測驗(yàn)下，成績不高是必然的結(jié)果。

　　2.學(xué)習(xí)不講究方法，復(fù)習(xí)沒有規(guī)劃

　　還有相當(dāng)大比例的孩子，哪怕是對課本基本熟悉，但是學(xué)習(xí)不講究方法，復(fù)習(xí)沒有規(guī)劃，不能夠及時(shí)的吧自己的缺漏補(bǔ)上，一般是復(fù)習(xí)哪里算到哪里，沒有形成自己的復(fù)習(xí)體系。基本上跟著老師走，明明認(rèn)識(shí)到這個(gè)章節(jié)沒有掌握，心中還有疑問，但是總想留到以后解決，隨著復(fù)習(xí)的進(jìn)度加深，積累的問題越來越多，較初的問題早已忘記了。于是復(fù)習(xí)一輪后，由于沒有規(guī)劃，導(dǎo)致疑問疊加，對學(xué)習(xí)失去了信心和動(dòng)力，導(dǎo)致成績不能提高。

　　還有一些孩子他確實(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間去復(fù)習(xí)自己不懂的部分，但是不講究方法。學(xué)習(xí)一旦沒有進(jìn)步，必定是方法出了問題。主要還是缺乏指導(dǎo)，欠缺“臨門一腳”。于是學(xué)習(xí)成績停滯不前，甚至略有下降。

　　3.做題、診斷時(shí)照本宣科，不能融會(huì)貫通

　　這是大部分孩子的通病了，平時(shí)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)習(xí)慣于老師講題解惑，做題、診斷時(shí)不善于自行思考，喜歡去“套”。當(dāng)題型稍微變換一下，就變得無所適從。做功課的時(shí)候喜歡參看答案或在課本尋求解答，有去思考卻往往不能深入。雖然有些同學(xué)整理一些錯(cuò)題本、典型題等，但是卻缺乏融匯貫通的能力。簡而言之，是缺乏獨(dú)立思考的做題思想。

　　4.心理素質(zhì)不過關(guān)

　　有的同學(xué)因?yàn)槎唐趦?nèi)成績無法提高，導(dǎo)致心理緊張、懷疑自己，對自己失去信心。診斷時(shí)緊張、焦慮。一個(gè)問題往往反復(fù)無法確認(rèn)，診斷時(shí)間不夠，于是成績不理想，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致丟分嚴(yán)重，無法把自己的真實(shí)水平反應(yīng)出來。

　　5.耍小聰明，不注重細(xì)節(jié)，不規(guī)范自我

　　這類孩子每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)，成績起伏較大，比較善于思考，喜歡鉆研問題。但是往往不夠穩(wěn)重，往往在復(fù)習(xí)過程中喜歡“啃大題”，抓大放小，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上，看一眼覺得很熟悉，認(rèn)為會(huì)了。但是實(shí)際情況下卻沒有理解透徹。

　　診斷時(shí)大題難題能做對或者寫出較為接近的步驟，整體的思想也符合解題的思路。往往因?yàn)?ldquo;粗心”、“馬虎”等問題在小題上丟分。往往因?yàn)榭村e(cuò)條件、某個(gè)環(huán)節(jié)錯(cuò)誤、草稿亂打，找起來手忙腳亂等。這類孩子由于基本概念理解不是特別完善，非常容易被命題人給誤導(dǎo)而導(dǎo)致丟分，所以小聰明可以發(fā)揮，但是不要去“耍”，而要更加沉穩(wěn)。

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