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1、高一、高二、高三的歷史學(xué)習(xí)有其階段性。高三是一個高度概括和整合,反復(fù)鞏固的過程。這就要求在高一高二有很扎實的基礎(chǔ)和"歷史基本功"。高一、高二階段,不必苛求知識的深度,但要注重追求知識的廣度。建議你多讀一些課外歷史書籍,注重古文能力和語感的培養(yǎng),建立自己的一套歷史觀和世界觀。
2、抓住預(yù)習(xí)和課堂。課前預(yù)習(xí)是很重要的,可以在預(yù)習(xí)的過程中把理解的這一課的知識框架和系統(tǒng)大致構(gòu)建出來,充分去領(lǐng)會書上每一個部分、每一個框題是為了說明什么。然后在聽課的過程中,有的放矢地在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的思路和框架,形成一份完整的聽課筆記,功課再與參考書上的知識重點、知識框架進行對比補充,拓展自己的思路。
3、學(xué)會利用課本資源。無論是單元的標(biāo)題、導(dǎo)言,還是每一節(jié)課的小標(biāo)題,里面都有大乾坤,都是課程標(biāo)準(zhǔn)在教材中的反映,高考考綱的依據(jù)所在。從中可以了解到重點在哪,進而抓住重點進行學(xué)習(xí)。除此之外,每一篇課文中的學(xué)習(xí)聚焦、思考點、學(xué)思之窗、歷史縱橫、學(xué)習(xí)拓展、地圖、文物或遺址圖片等,都是對正文的補充,拓展思維,豐富我們對課程的理解。
4、注重史實問題。史實問題通常就是要考記憶,比如:法國大革命什么時候爆發(fā)的?新文化運動的代表人物是哪些?十一屆三中全會的內(nèi)容是什么……這些都是不容更改的史實,必須非常熟悉和了解,需要平時的積累和記憶。記憶史實其實并不是什么痛苦的過程,重要是要對歷史抱有激情和信念。較終你會發(fā)現(xiàn)一切都不難,就像你不會忘記家里的門牌號和好朋友的電話號碼一樣。同時,你還可以編一些順口溜來幫助記憶。
5、培養(yǎng)歷史思維。思維問題考察的就是對歷史事件或人物的理解,比如見到“根本原因”,“主要原因”,“直接原因”,“導(dǎo)火索”這樣的字眼,那么這道題應(yīng)該就屬于是考察思維的。這些問題通常是選擇題里比較難的部分,但其實也有一定的規(guī)律和方法。一般來說,“根本原因”通常是經(jīng)濟基礎(chǔ)(生產(chǎn)力發(fā)展)或者本質(zhì)矛盾(階級矛盾尖銳);“根本原因”通?雌饋砗驮摎v史事件的關(guān)系并不明顯;“直接原因”通常是經(jīng)過一步推理而不用深入分析就能直接得到的原因,和事件的關(guān)聯(lián)性非常強;“導(dǎo)火索”通常都是一個偶然性很大的事件,不是出于社會和歷史發(fā)展必然。比如“五四”的導(dǎo)火索是巴黎和會外交失敗,英國資產(chǎn)階級革命的導(dǎo)火索是國王召開議會企圖征稅等;“主要原因”是較難的,有時它是直接原因,有時是根本原因,這就要求你深入探究事物的內(nèi)部邏輯,通過對比來決定在歷史發(fā)展過程中哪一個因素才是對事情起決定性作用的。思維的鍛煉要靠大量做題和有效總結(jié)來實現(xiàn),這一點也是積累的過程。
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