北京初二文言文翻譯下載

2021-01-19 16:15:32 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

點擊領(lǐng)取→期末必刷沖刺復(fù)題目：北京初一/二/三上學期期末試題及答案解析(持續(xù)更新中，建議收藏)

北京初二文言文翻譯下載！文言文的學習，必須深入領(lǐng)會，感悟課文。在細讀的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，更深入地感悟、理解作品，體會作者的情感，感受文章的特色，說不定，你會有全新的知識收獲。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初二文言文翻譯下載。

北京初二文言文翻譯下載

一、對，即對譯法。

也就是用現(xiàn)代漢語中等值的詞去對換被譯文言文詞的方法。如： “宋有富人，天雨墻壞。”(《韓非子.說難》)可譯為：“宋國有個富人，天下雨使墻倒塌了。”

二、增，即增添法。

古漢語的詞大多數(shù)是單音詞，翻譯時，要把這些文言文單音詞加以擴充，使之成為現(xiàn)代漢語中的雙音詞。例如：“齊師伐我。”(《曹劌論戰(zhàn)》)

齊國攻打我國。

對于省略了某些句子成分或內(nèi)容的句子，翻譯時，要做必要的補充，意思才完整，語句才流暢。補充的部分應(yīng)該用括號加以標注。如：“問：‘何以哉?’”(《曹劌論戰(zhàn)》)“問”缺主語和直接賓語，應(yīng)做補充。譯文則為：“(曹劌)問(莊公)： ‘憑借什么作戰(zhàn)?’”

三、刪，即刪減法。

有些文言文虛詞，現(xiàn)代漢語沒有相當?shù)脑~表示它，不能硬譯。有些文言文虛詞，現(xiàn)代漢語雖有同它相當?shù)脑~，但如果勉強譯出來，反而使句子累贅。屬于這兩種情況的文言文虛詞，翻譯時則刪去。如：

①夫戰(zhàn)，勇氣也。 (《曹劌論戰(zhàn)》)

夫，發(fā)語詞;也，表示判斷的語氣詞�，F(xiàn)代漢語中不用，應(yīng)刪。

②陳勝者，陽城人也。 (《陳涉世家》)

者，起提頓作用。也，表示判斷的語氣詞�，F(xiàn)代漢語中的判斷句不用這兩個虛詞，應(yīng)刪。

四、移，即移位法。

將文言文句子按照現(xiàn)代漢語語法格式，調(diào)整語序。凡是與現(xiàn)代漢語的句法結(jié)構(gòu)形式不一致的'文言文句子，翻譯時不能照原句的語序排列，必須將不合現(xiàn)代漢語的語序部分加以調(diào)整。例如：

①戰(zhàn)于長勺(《曹劌論戰(zhàn)》)

“于長勺”應(yīng)作“戰(zhàn)”的狀語，應(yīng)提到“戰(zhàn)”前翻譯。

②帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。 (《涉江》)

“陸離”是修飾“長鋏”的， “崔嵬”是修飾“切云”的，翻譯時應(yīng)移到被修飾的中心語前。

五、留，即保留法。

凡是古今意思相同的詞，以及帝號、國號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等，可照錄于譯文中，不必另作翻譯。如：

①慶歷四年春，滕子室謫守巴墮郡。 (《岳陽樓記》)

②山東豪杰逆并起而亡秦族矣。 (賈誼《過秦論》)

句中畫橫線的詞照錄不譯。

六、換，即替換法。

不少文言文文所表示的意義，在現(xiàn)代漢語中不是用原詞表示，翻譯時可用現(xiàn)代漢語中意義相當?shù)脑~去替換。

有了這六字法，相信在以后譯文的時候，你會輕松很多。

以上為部分資料，獲取完整版請點擊下方金數(shù)據(jù)鏈接

金數(shù)據(jù)鏈接：https://jinshuju.net/f/Ggc9gd

點擊了解>>>終于等到你！學而思8人班期末真題刷題班，針對性訓(xùn)練更快，趕快點擊鏈接了解吧~&咨詢課程請撥打：

教給閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力

在推薦好書的同時，應(yīng)加強課外閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀的方法主要有：

A、朗讀，《課程標準》特別強調(diào)加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。所以我們要充分利用語文課的時間指導(dǎo)朗讀，讓孩子在瑯瑯的書聲中開始嶄新的每一天，在書聲瑯瑯中度過愉快的每一天。

B、默讀，默讀是大腦對文字的反映，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義，整個活動在人腦內(nèi)部默默進行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽，因而速度就快得多。默讀時也忌唇讀，因為唇讀雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會影響閱讀速度，默讀時，可以邊讀邊思考。

C、精讀，所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)孩子閱讀能力較主要較基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動，教師可以用這些作品為材料，指導(dǎo)孩子精讀，要求孩子全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

D、略讀，不要求對讀物逐句逐詞地進行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點見解。往往采取跳讀的方式，由段首掃視段尾，以求迅速把握段落的中心句，進而把握全文主旨。這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。

對于略讀這種閱讀方式，陶淵明在《五柳先生傳》中曾有論述：“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。”正確掌握略讀的方法，可以極大地提高獵取知識的效率，是學習和研究中不可缺少的讀書方法。

E、瀏覽，瀏覽就是對全書的“內(nèi)容提要”、“目錄”做一個大致的瀏覽，了解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節(jié)學習。

F、跳讀，在閱讀過程中，可根據(jù)實際需要或自己的興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過去。

G、速讀，速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求孩子在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用較少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的孩子只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的需求。因此教會孩子根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不失是一種明智的選擇。

H、摘記，對好詞好句可摘記在卡片上，過一個階段再作歸類整理。

I、旁注，如果是自己買的書�？砂炎约旱淖x書心得注在書上。可以就詞句、段作批注，也可以在文末就全書的心得作注。

人們常說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，但如果孩子掌握了閱讀的方法，學會了閱讀，就不再是“苦作舟”，而是“樂作舟”，就會把讀書當成了一種樂趣，就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山，如癡如醉地徜徉于知識的海洋。

通過課內(nèi)詳讀，要能準確地正音、正形、斷句，基本流暢地翻譯，解決粗讀中遇到的疑難問題，增進對文章內(nèi)容的理解。想了解相關(guān)課程的同學，請撥打?qū)W而思愛智康免費咨詢電話：！

北京初二文言文翻譯下載就給大家分享到這里，另外學而思學科老師還給大家整理了一份《初一期末試題資料合集》。

點擊領(lǐng)取：《期末必刷沖刺復(fù)題目：北京初一/二/三上學期期末試題及答案解析(持續(xù)更新中，建議收藏)》

查缺補漏，助你備戰(zhàn)期末！

部分資料截圖如下：