2021北京密云區(qū)高三一模歷史試卷及答案解析

2021-01-28 20:02:47 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　2021北京密云區(qū)高三一模歷史試題及答案解析！高考?xì)v史試題是以問(wèn)題為中心，以能力立意和人類所面臨與關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材，許多題目源于教材，而又高于教材�；蛉≌n本之外的材料。但不管怎么樣，教科書(shū)仍是復(fù)習(xí)的主要資料，是同學(xué)們獲取系統(tǒng)知識(shí)的主要依據(jù)，也是高考出題和制定答案的主要依據(jù)。下面小編給大家準(zhǔn)備了2021北京密云區(qū)高三一模歷史試題及答案解析，希望對(duì)大家準(zhǔn)備有所幫助哦！加油吧, 高三的小伙伴！

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　　一、高精度鞏固知識(shí)點(diǎn)

　　基礎(chǔ)知識(shí)的記憶是前提，是保障，所以，有效地記準(zhǔn)大量的知識(shí)點(diǎn)成為我們應(yīng)該首先關(guān)注的問(wèn)題。結(jié)合同學(xué)們出現(xiàn)的問(wèn)題，概括了以下幾點(diǎn)：

　　1.精讀課文。

　　要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到完整地回憶課本。如世界現(xiàn)代史“1929―1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”一目就要弄清四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn);四是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的影響。這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成了關(guān)于1929―1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的完整知識(shí)體系。

　　2.把握內(nèi)涵。

　　在弄清知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上還須向細(xì)處分析，進(jìn)一步把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全部?jī)?nèi)涵。如上述先進(jìn)個(gè)知識(shí)點(diǎn)就包含以下三個(gè)要點(diǎn)：①資本家攫取高額利潤(rùn)，廣大勞動(dòng)人民卻日益相對(duì)貧困，限制了社會(huì)實(shí)際消費(fèi) 能力的增長(zhǎng);②分期付款和銀行信貸刺激了市場(chǎng)的虛假繁榮，生產(chǎn)和之間的矛盾日益尖銳;③人們醉心于股票等投機(jī)活動(dòng)，大大增加了金融市場(chǎng)的不穩(wěn)定。

　　二、串連知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)內(nèi)在的點(diǎn)、線、面交織而成的有機(jī)整體。在復(fù)習(xí)中，必須抓住教材中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史知識(shí)納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　從三個(gè)大方面談?wù)勥@一問(wèn)題：

　　(一)從整體上看，

　　要從宏觀上認(rèn)識(shí)歷史，掌握歷史發(fā) 展的總體關(guān)系。所謂總體關(guān)系，可從兩個(gè)方面來(lái)看：

　　一是歷史發(fā)展的基本線索。

　　古今中外的歷史千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜復(fù)雜，但一般來(lái)說(shuō)，大都貫穿著一條或幾條主線，如：1840―1949年的中國(guó)近代史，有三條主線：中國(guó)人民的屈辱史，中國(guó)人民的抗?fàn)幨�，中�?guó)人民的探索史。1949年以后的中國(guó)現(xiàn)代史有兩條主線：新中國(guó)的崛起史(指社會(huì)主義革命和建設(shè)的巨大成就)，中國(guó)共產(chǎn)黨的探索史(指探索一條有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路)。而上述各條主線是緊密相關(guān)，不可分割的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，環(huán)繞上述基本線索組織史實(shí)，使孩子頭腦中混雜的知識(shí)有序化、系列化，

　　二是各歷史發(fā)展階段的基本特點(diǎn)。

　　把握了一個(gè)歷史發(fā)展階段的歷史共性，也就把握了它的總綱。綱舉目張，這個(gè)總綱下的子目問(wèn)題，也就易于把握。如：明清時(shí)期是封建經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和封建制度的衰落時(shí)期，其中封建制度的衰落是一個(gè)主要特征，可以從以下幾方面體現(xiàn)：政治，經(jīng)濟(jì)，對(duì)外關(guān)系，思想文化等方面，因此，我們應(yīng)在這一基本特點(diǎn)的綜合控制下，對(duì)上列諸現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而得出封建社會(huì)由盛而衰的.結(jié)論。

　　(二)從局部看，即課本每一節(jié)內(nèi)容。

　　讀書(shū)的方法，是學(xué)習(xí)歷史的較基本的方法，不少孩子的讀書(shū)是死記硬背，即讀一句，記一句，記一句，讀一句，返來(lái)復(fù)去讀了好多遍還是不得要領(lǐng)，一時(shí)強(qiáng)記下來(lái)的知識(shí)，很快就忘記了。究其原因，就在沒(méi)有掌握課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系。那么，我們應(yīng)如何掌握每一節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系呢?

　　當(dāng)然，較基本的一環(huán)是如何閱讀正文。它要求孩子結(jié)合目錄揭示的基本特點(diǎn)，一邊閱讀，一邊思考; 對(duì)每一個(gè)子目下的一段或幾段文字，進(jìn)行具體的分析。務(wù)必做到：緊扣子目，劃分開(kāi)次;編寫(xiě)提綱，提煉要點(diǎn) ;推敲詞語(yǔ)，圈點(diǎn)批劃;分析史實(shí)，得出結(jié)論。并在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)每一節(jié)課文在整個(gè)章節(jié)和單元中的地位和作用，即子系統(tǒng)與母系統(tǒng)的關(guān)系。此外，教師精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，也能在讀書(shū)方法上給孩子以良好的示范。一面好的板書(shū)，能揭示教材的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、立體化，可視教材的“再創(chuàng)造，再濃縮”。這就要求我們高度重視板書(shū)，不要把它看作是可有可無(wú)的。

　　1、結(jié)構(gòu)性原則。

　　中學(xué)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法，就是用優(yōu)選化組合的教學(xué)方法，體現(xiàn)歷史學(xué)科的基本原理、基本概念以及他們之間內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)。

　　下面僅以一例加以說(shuō)明：

　　這樣讀書(shū)既分清了綱目層次、知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、要點(diǎn)化、網(wǎng)絡(luò)化，綱舉目張，有利于牢固掌握知識(shí)，又提高了分析歸納、概括能力和文字表達(dá)能力。同時(shí)從知識(shí)結(jié)構(gòu)表上可以看出，表述綱目知識(shí)要點(diǎn)、內(nèi)容的話、詞句基本上都是書(shū)上的關(guān)鍵詞、核心語(yǔ)。記住了這些詞語(yǔ)，有關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)就基本掌握了。

　　2、層次性原則。

　　這是指結(jié)構(gòu)與要素即子結(jié)構(gòu)之間的地位、等級(jí)和相互關(guān)系。結(jié)構(gòu)與要素是相對(duì)的。在一定范圍內(nèi)是要素，在更小的范圍內(nèi)則是結(jié)構(gòu);相反，在一定范圍內(nèi)是結(jié)構(gòu)，在更大的范圍內(nèi)則成為要素。例如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中存在著正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)與共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)，這兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于它們屬下的諸戰(zhàn)役來(lái)說(shuō)，各自成為一個(gè)結(jié)構(gòu);但對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)說(shuō)，則成為要素;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于其屬下的兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)結(jié)構(gòu)，但對(duì)于世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)說(shuō)，則成為一個(gè)要素。

　　(三)我們?cè)谔幚韱?wèn)題的時(shí)候。不僅要考慮內(nèi)部諸要素的聯(lián)系，還要考慮它同外部諸系統(tǒng)的聯(lián)系。據(jù)此，我們?cè)趯W(xué)法指導(dǎo)上，就要學(xué)會(huì)橫觀歷史，了解歷史現(xiàn)象的橫向關(guān)系。所謂橫向關(guān)系，可從兩個(gè)方面來(lái)看：

　　一是中國(guó)歷史跟世界歷史的關(guān)系。中國(guó)歷史是世界歷史不可分割的一部分，即使是古代中國(guó)也不是孤立于世界單線發(fā)展的。如：漢朝的絲綢之路，唐朝的對(duì)外交通，南宋和元朝的海外貿(mào)易，明朝鄭和的下西洋，以及四大發(fā)明的西傳，都是中外經(jīng)濟(jì)文化交流的突出例證。近代中國(guó)與外國(guó)歷史的密切關(guān)聯(lián)，近代中國(guó)的發(fā)展史就是一部外國(guó)的侵略史，每一時(shí)期的發(fā)展特征都與外國(guó)資本主義的發(fā)展有關(guān)，如：隨著工業(yè)革命的開(kāi)始，英國(guó)等國(guó)家發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng);隨著主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義的過(guò)渡，開(kāi)始向中國(guó)進(jìn)行資本輸出，發(fā)動(dòng)大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)等。

　　二是世界各地區(qū)、各國(guó)家歷史事件的關(guān)系。世界上任何一個(gè)國(guó)家或地區(qū)都不是孤立存在的，都不可避免地要跟周圍甚至更遠(yuǎn)的國(guó)家和地區(qū)發(fā)生直接和間接的關(guān)系。即使是古代美洲的歷史也不例外。例如：原產(chǎn)美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、煙草等作用，在明朝中后期傳入我國(guó);歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)與中國(guó)的新文化運(yùn)動(dòng)，后者的發(fā)生受到前者的影響;可見(jiàn)，世界上任何一個(gè)地區(qū)或國(guó)家都是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng) ，它所發(fā)生的歷史大事，都會(huì)給予外界以不同程度的影響。古代世界是如此，近現(xiàn)代世界更是如此。

　　在以上工作完成后，我給大家提一點(diǎn)建議，我們完全可以拋開(kāi)書(shū)本，拿一張白紙，然后看自己能夠回顧起多少，這些能夠回顧出來(lái)的也就是你所掌握的知識(shí)。特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，很多孩子只把拿起教材背看成是復(fù)習(xí)，其實(shí)空閑時(shí)間我們完全可以在腦海中回顧所學(xué)知識(shí)的框架，看看自己的掌握情況，如何在腦海中有一個(gè)完整的框架，那就說(shuō)明你對(duì)知識(shí)的掌握已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。

　　總之，只有系統(tǒng)地把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能比較輕松地掌握一個(gè)時(shí)期或階段的整體內(nèi)容，進(jìn)而捕捉歷史的階段性特征，解題時(shí)才能撒得開(kāi)、收得攏。

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