一對一補課好還是補小班制好？一對一輔導和小班輔導區(qū)別

正在處于上學的孩子，如果對自己的成績不滿意，或者想進一步提高自己的成績一定不會僅于在學校里學習，一定還會在功課時間找地方補習，這樣才能更進一步提高自己的成績，但是很多家長和孩子想了解一對一補課好還是補小班制好？一對一輔導和小班輔導區(qū)別。

一對一輔導優(yōu)勢

１．可及時補上欠缺的知識，提高學習成績

中小孩子的學習負擔均較重。新知識多，功課量大。對于孩子來說，難免有一些消化不了的東西。如不能及時地把所欠缺的知識補起來，勢必造成惡性循環(huán)，不理解的東西越壓越多。尤其在期中期末診斷前的查漏補缺輔導，效果較為明顯。

２．可以增強孩子的興趣和信心

 一對一輔導教師在面對一個孩子單獨授課的時候，情緒相應地也十分放松，不會有緊張、急躁等情緒。而且經(jīng)驗豐富的老師會用幽默的語言提高孩子的學習興趣。學習較差的孩子大多有一定的自卑心理，老師會在授課中幫助他們樹立起自信心。這些都是平時在課堂上難以得到的。

３．能糾正孩子的不良學習習慣

學習較差的同學，除少數(shù)的智力因素外，大多在長時間里形成了這樣那樣的不良學習習慣。而對于不做教育工作的家長來說，很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學習上的某些弊端。一對一輔導教師則憑著專業(yè)的本領和豐富的經(jīng)驗，會立即發(fā)現(xiàn)問題所在，并在潛移默化中幫助孩子糾正不良習慣，使其在補上功課的同時，逐漸掌握正確的學習方法。

４．可以有針對性地學習

 教師在課堂上，只能面對大多數(shù)同學的水平和進度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學，在這種情況下，會感覺聽起課來很吃力。往往是教師授課的幾句話反應不過來，隨即就失掉了繼續(xù)聽下去的興趣；同樣，對于那些思維較快，成績較好的較好學生生往往會感覺課上“吃不飽”，同樣也失去了聽課的興趣。相反，一對一輔導的老師面對面地授課，且授課之前對孩子水平已有了解，老師將更有針對性的組織教學內(nèi)容，讓孩子真正高效率的學習。對于成績較弱的孩子，老師將留有充分的考慮余地，孩子在此種環(huán)境里學習，情緒會放松下來，學習的效率自然會大大提高。

小班輔導的優(yōu)勢：

小班輔導是一個老師同時教多個孩子。有點地面小班課堂的既視感，既可以在小組成員程度相當?shù)那闆r下有針對性的學習，又可以開展各種思辨性討論。而隨著現(xiàn)在的學習趨勢來看，同伴在線互動模式受到更多的家長和孩子的傾向性選擇，那么在線同伴互動學習的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪些方面呢？

1 . 同伴指導

當課堂上出現(xiàn)一個孩子無法回答問題的情況時，教師不直接幫助解決，而是請另一個孩子來教；既能讓教授或指導他人提高孩子自身能力并鞏固運用已掌握知識，也能讓被指導的孩子增加更多從同伴學習的機會。

２．同伴示范

在老師提出問題時，選擇學習一個孩子先回答，給另一個孩子做示范；不僅充分體現(xiàn)榜樣的作用，鼓勵并激勵已學會的孩子，而且促進孩子之間互相學習。

３．同伴反饋

在訓練或者展示環(huán)節(jié)之后，讓孩子之間根據(jù)固定標準，給對方進行評價，進行互相反饋；一方面可以培養(yǎng)孩子對他人進行評價時的邏輯思維，另一方面讓同伴之間可以獲得對方的鼓勵與指導，相互促進學習。

４．同伴競爭

用競爭方式來進行活動或者游戲學習，有利于激發(fā)孩子在課上的積極性，增加課堂趣味性，同時培養(yǎng)孩子的競爭意識。

5．同伴合作

設置孩子之間進行角色扮演或鼓勵孩子之間相互討論等活動，并相互提供支持與幫助；讓孩子之間訓練所學內(nèi)容的同時，提高孩子之間的合作能力與溝通能力，并加強互動性。

學而思1對1是為6-18歲的孩子提供全學科服務的高端個性化課外輔導機構。為小、初、高各年齡段的孩子， 提供1對1、8人班等全學科輔導服務，線上線下授課形式均可自由選擇。旨在定制屬于孩子的個性化成長路徑，實現(xiàn)孩子能力的高效，讓孩子愛上學習。