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北京市高一期末考試!一次期末考試,其實(shí)就能看出你學(xué)習(xí)能力的高低了,畢竟這不是一次小考,而且出卷老師應(yīng)該也是經(jīng)驗(yàn)充足的,他們知道課本里有哪些內(nèi)容是容易出錯(cuò)的,那些內(nèi)容是考試經(jīng)常出現(xiàn)的,下面,小編為大家?guī)?lái)北京市高一期末考試。
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學(xué)習(xí)困難的原因
1、教材的原因
初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí),理論性不強(qiáng),抽象程度不高。高中教材與初中教材相比,深度、廣度明顯加強(qiáng),由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯,知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì),在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如:“物質(zhì)的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等等知識(shí)理論性強(qiáng),抽象程度高,這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。
2、教師的原因
由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短,造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí),抓進(jìn)度,而沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養(yǎng),造成在學(xué)習(xí)策略上多為機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí);常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒(méi)有講述,造成知識(shí)缺陷;高中教師對(duì)初中教材的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求、特點(diǎn)了解不多,往往未處理好初三與高一教與學(xué)銜接,就開(kāi)快車(chē),抓進(jìn)度。有的把教材過(guò)度深化延伸,對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到,課堂欠活躍,限制了學(xué)生思維的發(fā)展,易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、學(xué)生的原因
學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,竟?fàn)幰庾R(shí)不強(qiáng),思想松懈,學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅(jiān)持已有的學(xué)法,相信自己的老習(xí)慣,過(guò)多地依賴(lài)?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法,忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如:預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽(tīng)課時(shí),把握不住知識(shí)的重難點(diǎn),理解不透。有的知識(shí)印象不深,造成知識(shí)缺陷日積月累;古語(yǔ)云:“近朱者赤,近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不住社會(huì)精神環(huán)境的種種誘惑,人云亦云,東施效顰,模仿社會(huì)不良習(xí)氣。
對(duì)策
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過(guò)程。作為起主導(dǎo)作用的教師,教師采取什么樣的教學(xué)形式,采取什么教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法,對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面建議的建議供你參考。
1、循序漸進(jìn),注意初、高中知識(shí)的相互銜接
搞好初、高中知識(shí)的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前,給學(xué)生介紹本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用,引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng),使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略,做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況,可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn),針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來(lái)著重考察,如:元素化合物知識(shí),金屬活動(dòng)順序,氧化還原反應(yīng),元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。這方面還可以參考高一培訓(xùn)材料中的內(nèi)容。
2、轉(zhuǎn)變觀念、鉆研大綱和教材、更新教法
新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面,甚至一些細(xì)小的地方,如電子的表示,電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同,此外,新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受,而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí),還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求每一個(gè)教師,必須認(rèn)真鉆研新大綱和新教材、轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。
3、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力
“教是為了不教”,教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才,使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí),獨(dú)立鉆研,獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,一直讓老師拖著走,不但教者感到心力疲憊,而且培養(yǎng)出來(lái)的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,自學(xué)能力,科學(xué)思維能力,觀察能力,實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力,應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力,必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,讓大多數(shù)學(xué)生積極參與,保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑,比如:預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),加以具本指導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這方面的訓(xùn)練,要有一定的計(jì)劃性和約束性,要在“嚴(yán)”字上下功夫,真正做到落實(shí),使學(xué)生終身受益。此外,針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如,化學(xué)基本概念,基礎(chǔ)知識(shí),基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算等各類(lèi)知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo),尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略,化學(xué)知識(shí)與技能的遷移策略,化學(xué)問(wèn)題解決的信息加工策略等。
5、教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,是教育發(fā)展的結(jié)果,反過(guò)來(lái),還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué),促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué),多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化不可缺少的硬件,要充分的利用它們促進(jìn)教學(xué)改革。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點(diǎn),緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),在備課上下功夫,既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位。
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