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北京市小學期末試卷

2021-07-10 14:21:39  來源:本站原創(chuàng)

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北京市小學期末試卷!時間過得真快,轉眼間大家就是六年級的大孩子了,那么大家都是怎么學習的呢?還是要多做一些練習題的,小編也給大家找到了一些相關試題,大家加油!下面,小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京市小學期末試卷!希望能對大家復習期末考試有所幫助,一起來看一看吧~

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  小學學習方法

  一、天天作一些閱讀。

  現(xiàn)在還有人把上學說成讀書,把有知識有文化的人稱作讀書人。的確,學校是一個讀書的場所,讀書可修身,讀書可養(yǎng)性。

  語文教學,在尊重升學率和追求理想發(fā)展之間的平衡點應該是閱讀。因為,只有通過閱讀,學生才能思接千載、視通萬里;只有通過閱讀,學生才能腳踏實地放飛夢想;只有通過閱讀,學生才能洞明世事、健全人格。

  缺少了占據(jù)學生全部心靈的閱讀,學生就沒有學習的愿望,他們的精神世界也會變得狹窄和貧乏。

  閱讀的內(nèi)容很多,古今中外名著,時文雜選,天文歷史,詩詞戲劇。每學期開學初,我都要求每位學生至少準備一本或一份課外讀物,可以是《四書五經(jīng)》、《三重門》、《荷馬史詩》;也可以是《雪國》、《讀者》、《雜文報》等等。

  總之,學生經(jīng)過長時間的學習后,自習課就等同于休息時間,就是享受精神大餐的美好時刻,他們安靜的坐著,如饑似渴地吸取人類幾千年來的文化營養(yǎng),不一會他們就體力恢復,精神振奮,重燃學習的愿望。有了書籍還要教學生學會閱讀。首先是要有選擇的讀,像文學名著、名人傳記,外國的莎士比亞、托爾斯泰、盧梭、邱吉爾等偉人作品最可讀。

  讀了邱吉爾《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》,就會驚嘆他的演說具有鑄造歷史的非凡魅力。其次是要學會辯證思維,比如讀《水滸傳》,既要肯定人物仗義行俠的一面,又要看到愚忠和偏激的一面。

  再次是學會對比性閱讀,如看了《紅樓夢》和《簡愛》之后,對比三位女性的性格特點,我們會發(fā)現(xiàn)林黛玉身上的傲氣太多,薛寶釵的奴性太重,簡愛則是一個柔韌與剛陽的完美結合,因為她雖地位低微,但卻能語破天驚:“你我在上帝面前都有是平等的。”

  二、 日日寫一點感悟。

  我們語文教師都有同感--成也作文敗也作文。作文最能體現(xiàn)學生的語文水平。很多學生對作文有畏懼心理,面對作文題頭腦一片空白,迫于壓力就草草湊足幾百字應付了事,待老師講評讀作文時又覺得這些不是司空見慣的材料嗎?怎么當時我就沒想到呢?可見學生腦中已經(jīng)有了一定的貯存量,只是不能按需提取出來,因此我建議并要求學生每天寫札記。

  眾所周知很多大文豪如魯迅、巴爾扎克就是寫札記的高手,古人也說“不動筆墨不看書”、“好記性不如爛筆頭”。要求學生作讀書札記,一方面是可以加深讀書的記憶,另一方面可以及時記錄讀書的感受。

  寫法上可以寫提綱摘錄內(nèi)容要點和有價值的片段等;或者,把自己從文中探索到的道理用簡短的文字表達出來;或者,借古論今,翻出新意?傊,樣式靈活,不拘一格。

  另外,提倡寫日記,把作文放在最真實最深厚又是最鮮活的生活基礎上,既讓學生留住了似水年華,又讓他們覺得作文原來是如此輕松,如此自由,甚至能讓一部分同學逐漸覺得,每天寫日記,如同吃飯睡覺一樣,是一種生活的需要。這樣,學生實際上就進入了一種很理想的寫作境界。

  三、 人人練出色口才。

  目前,很多學生的嘴巴很緊,在課堂上很少張口說話。究其原因,有害羞的,有害怕的,有因老師一言堂而沒有機會的,有因沒有興趣而無所謂的。

  現(xiàn)代世界最有成就的偉大教育家戴爾卡耐基曾說過一句經(jīng)典的話:“一個人的成功只有百分之十五靠的是他的專業(yè)知識,而百分之八十五靠他的口才和交際技能。”可見,解放學生的嘴巴已經(jīng)成了當務之急。語文課堂如何才能真正成為學生的說壇呢?

  首先要尊重學生。現(xiàn)在的學生雖有強烈的求知欲,渴望展示自己的才華,但同時自尊心也較強。因此要尊重學生,信任每一位學生,信任每一位學生的學習潛能。像“某某,你說”、“你不用說了,某某來說”等這樣的提問方式最不可取;而像“不知你說些什么”甚至“真笨,這也不懂”這樣的評價方式最忌諱。

  應多采取商量口吻,如“某某同學,你來為大家說說,好嗎?”、“這個問題,我們請某某來說”,聽到這樣的提問,相信學生即使真的不懂回答,他的心里也是舒暢的,這將為以后問答關系的建立打下良好的基礎。

  其次是有意設置“圈套”,使學生質疑。質疑可以喚醒、激活學生原有的信息并積極思考,展開討論,從而解決疑難問題。

  如在教《祝福》時,我設疑:誰殺死了祥林嫂?有一個男生認為是她自己殺死了自己,理由是她完全可以“此處不留人自有留人處”。于是同學們便與他進行了激烈的辯論,他一人舌戰(zhàn)群儒,而其他同學群情激憤,爭相批駁其謬論,雙方都大膽地鍛煉了口頭表達能力。

  再次,積極開展各種活動,誘發(fā)學生說的興趣?梢酝ㄟ^設計各種場景與情景,讓學生扮演各種角色,以便讓學生對各種角色有切身體會,讓他們感覺到自己正在處理一些至關重要的實際問題,從而積極思考,熱烈發(fā)言,主動闡述自己對這一問題的獨到見解。

  如讓學生當商品推銷員,介紹商品的功能,看誰的口才好,能夠讓顧客高興地買下你所推薦的產(chǎn)品。這樣在鍛煉學生口才與表演能力時,又鍛煉了學生寫說明文的能力。

  總之,要走近社會與生活,通過尋找學生有興趣的話題,來誘開學生緊閉的嘴巴。

  曾有人說,“要給學生一杯水,教師先得有一桶水”,然而給學生一杯水終究是一杯水,讓他們掌握多讀、多寫、多說的學習方法,實際上是幫他們找到一條生生不息的奔河,盡管這條河彎曲多折,但只要有決心和毅力,一定能夠享受到河流的清涼和樂趣。

 

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