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八少八素備考攻略
不是“拼命灌輸”而是他們“吃不飽”
兒班一年級,相當(dāng)于常規(guī)學(xué)制小學(xué)五、六年級。
在一堂看似普通的語文課上,語文老師從《資治通鑒》里選了一則古文《孫權(quán)勸學(xué)》,標(biāo)點符號都去掉了,“誰來給大家通讀一遍?”
已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生紛紛舉手,一位男生略帶磕絆地讀完了這篇古文,努力注意著讀音和斷句。讀完了,老師開始讓全班同學(xué)給他“挑錯”,允許反駁。大家爭先恐后。
糾完錯,老師不直接講解古文,而是要求同學(xué)們就不懂的地方提問,并請其他同學(xué)回答。除非到了都答不上來或者出現(xiàn)爭議的時候,老師才略微點撥一下,一堂課幾十個問題基本都是同學(xué)們互問互答。此起彼伏的討論聲中,下課鈴聲響起,大家的問題全部都解決了。
布置課后作業(yè),不是讓大家背誦古文、記住通假字、詞語含義,而是寫一篇文章,談?wù)剬@篇古文的主角——三國名將呂蒙的看法。
“老師,您的節(jié)奏是不是太快了?孩子們能掌握相應(yīng)的知識點嗎?”記者課后疑惑地問。
語文老師笑答:“不會,這些孩子思維非常敏捷,學(xué)習(xí)能力很強,都習(xí)慣了這樣的節(jié)奏。而且下節(jié)課課前我會花幾分鐘測試他們對這節(jié)課掌握的情況,一般沒有問題。”
“的確有不了解的人就我們少兒班的教學(xué)產(chǎn)生疑問,說授課是不是像壓縮餅干一樣灌輸知識點?其實,學(xué)生個體的智商、學(xué)習(xí)能力等方面是存在差異的,這些孩子,屬于智力超常兒童,具有比常人更快速、更高效的學(xué)習(xí)能力,上少兒班之前,他們經(jīng)常是‘上課吃不飽’。”北京八中相關(guān)負(fù)責(zé)人說,“我們創(chuàng)辦少兒班,恰恰是尊重了這種差異性,因材施教,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進其更好地成長。”
北京師范大學(xué)心理學(xué)院院長劉嘉介紹說,來自行為學(xué)和腦認(rèn)知成像的心理學(xué)的研究表明,超常兒童在認(rèn)知能力、神經(jīng)結(jié)構(gòu)與功能等方面,都顯著區(qū)別于普通兒童,屬于特殊的群體,需要特殊的教育。而且,已經(jīng)有腦成像研究表明,北京八中的超常教育有嚴(yán)格的科學(xué)依據(jù):在10歲至15歲時對超常兒童進行鑒別和培養(yǎng),是超常兒童腦力資源的最優(yōu)開發(fā)時期。在國內(nèi)的現(xiàn)實研究中,以前很多這樣的孩子因為沒有及時予以區(qū)分,常常被認(rèn)為是“問題兒童”“課堂搗亂分子”,其實是因為他們的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力超出了同齡人,在普通的課堂上早已經(jīng)“吃不飽”了。
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