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小學(xué)學(xué)習(xí)方法
課前預(yù)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處:
1.預(yù)習(xí)可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。
通過(guò)預(yù)習(xí),必然會(huì)有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多,其中一個(gè)原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識(shí),也可以說(shuō)沒有掌握好新課的預(yù)備知識(shí)。預(yù)習(xí)就象“火力偵察”,可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié),在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí),不使它成為聽課時(shí)的“絆腳石”。這樣,在學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)時(shí)就會(huì)很順利。有的學(xué)生之所以聽講效果差,有一條原因,就是沒有準(zhǔn)備好聽課前所必需的舊知識(shí),從而給聽課帶來(lái)了各種困難,很難做到當(dāng)堂理解。結(jié)果上課時(shí)間被白白浪費(fèi)。而預(yù)習(xí),就可以避免這種被動(dòng)局面的出現(xiàn)。例如,課前預(yù)習(xí)到初一數(shù)學(xué)《一元一次不等式和它的解法》一節(jié)時(shí),書中有這樣一段話:“解一元一次不等式就是求這個(gè)不等式的解集的過(guò)程,它的一般步驟與解一元一次方程類似,但一定要注意當(dāng)兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí),不等號(hào)的方向必須改變”。如果不預(yù)習(xí),上課時(shí)老師又不復(fù)習(xí)一元一次方程的解法,直接講“兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí),不等號(hào)的方向必須改變”的內(nèi)容,有的同學(xué)就會(huì)聽不懂。如果停下來(lái),去問(wèn)同學(xué)或查書,就會(huì)耽誤了聽課,結(jié)果,一步掉隊(duì)步步掉隊(duì),再聽也接不上了。這節(jié)課可能弄得心煩意亂,毫無(wú)成效。如果在預(yù)習(xí)過(guò)程中及時(shí)補(bǔ)上舊知識(shí),上課聽講,接受新知識(shí)就會(huì)比較順利。
2.預(yù)習(xí)可以提高聽講水平。
一般說(shuō)來(lái),預(yù)習(xí)不可能把新教材全都理解了,總會(huì)遺留下一些不懂的問(wèn)題,盼著上課時(shí)解決。這樣聽講目的明確,態(tài)度積極,注意力也容易集中,聽講效果好。比那些老師
講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點(diǎn)、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生,要主動(dòng)得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí),就可以把注意力集中在要看老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較,看教師或同學(xué)高明在什么地方,不足在什么地方,自己還有哪些理解不夠的地方,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。假定書上有一道題,有A、B、C三種解法,你預(yù)習(xí)時(shí)掌握了B種解法。課堂上老師把問(wèn)題提出后,你就會(huì)胸有成竹地期待著,看老師或同學(xué)是怎樣做的。如果有同學(xué)用C種方法解時(shí),就可以舉手提出你的B種解法,因?yàn)槟愕慕夥ū容^高明,教師、同學(xué)都會(huì)向你投來(lái)贊賞的目光,你心里就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅感。如果那個(gè)同學(xué)也用B種方法解,你會(huì)因?yàn)榕c他不謀而合而高興。如果老師在總結(jié)同學(xué)們的解法之后,提出了A種解法,你就會(huì)感到驚喜不已,心中有頓開茅塞、別有洞天之感,佩服老師高明,更加虛心向老師學(xué)習(xí),拍腦袋責(zé)備自己為什么沒有想到這一步,從而提高學(xué)習(xí)興趣,激起今后預(yù)習(xí)的欲望?梢,預(yù)習(xí)后上課不是沒事干,而是聽有重點(diǎn),看有“門道”,學(xué)有目標(biāo),重在思考。這樣做,不僅有利于掌握新知識(shí),而且有利于思維能力的發(fā)展。
如果先不預(yù)習(xí),不管用哪種解法解,都認(rèn)為對(duì),不會(huì)產(chǎn)生上面的情感體驗(yàn),印象淡薄。由于盲目的聽課,聽和記本來(lái)就夠緊張的了,哪里還能夠勻出精力來(lái)思考理解?更談不上與教師同學(xué)比較思路了。
3.預(yù)習(xí)可以提高筆記水平。
由于預(yù)習(xí)時(shí)看過(guò)課本,所以老師講的內(nèi)容及教師板書,書上有沒有,心里一清二楚。凡是書上有的,上課可以不記或少記,也可以留下空白待課后記。上課時(shí),著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分,以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。這樣做,就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上。有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí),不知教師板書的內(nèi)容書上有沒有,從頭抄到底,顧不上聽課,更來(lái)不及思考,失去了許多寶貴時(shí)間。后來(lái)翻翻書,原來(lái)許多內(nèi)容書上都有,根本用不著抄。著種盲目性的聽課,大大影響了聽課的效果。
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