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小學(xué)學(xué)習(xí)方法
一、懂
一個人做任何一件事情都要首先弄清楚為什么要這樣做,在沒弄明白它其中的道理之前,不應(yīng)該盲目地行動。
學(xué)習(xí)也不例外。
在學(xué)習(xí)的過程中,首先是通過聽老師講解和閱讀教科書,弄懂每一章節(jié)中的概念、定義、定理和公式究竟是什么意思,和以前的知識之間有什么聯(lián)系,是怎樣演化而來的?而不應(yīng)死記硬背地只是記住。
記住肯定是必要的,但應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶,否則,如果連什么意思都弄不明白,那么如何談得上靈活應(yīng)用?就是記住的東西也是死的,也會很快忘記。
二、會
懂了不就是會了嗎?不!懂了并不代表你就學(xué)會了。
學(xué)生上課聽老師講解聽懂了,閱讀教科書讀懂了,只是明白了其中的道理,或者只是表面上明白了其中的道理,但若要自己獨立再重復(fù)一遍,就不一定能做得出來,因此,只有認真做一下課后的練習(xí),反復(fù)體會,才能逐步明白而達到會。
例如,學(xué)游泳,要先聽教練講解游泳的動作要領(lǐng)。
懂了嗎?懂了。
會了嗎?下到水中試一試,發(fā)現(xiàn)還不會。
再去琢磨體會動作的每一個要領(lǐng),再反復(fù)練習(xí),必要時請教練為你糾正不正確的動作,再反復(fù)練習(xí),終于你可以在水中漂起來了,或按照要領(lǐng)做了幾個比較規(guī)范的動作,這時才可以說你學(xué)會了,而且還只是初步的會。
這時,你再去體會游泳的動作要領(lǐng),就會發(fā)現(xiàn)這時的“懂”已經(jīng)比一開始進了一大步。
人們的認識過程總是由淺入深,由簡單到復(fù)雜,所以學(xué)習(xí)中的“懂”和“會”也是有層次的。
簡單的聽懂了、學(xué)會了,遇到復(fù)雜的就又不懂、又不會了。
只有經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí),不斷地練習(xí),才能不斷地從不懂到懂,從不會到會,從“淺懂”到“深懂”,從“半會”到“全會”,從“假會”到“真會”。
我們許多學(xué)生學(xué)習(xí)之所以費力,成績上不去,主要是一開始對概念的理解不重視,課后只是為了完成老師布置的任務(wù)去做作業(yè),而不是從認識事物的角度去琢磨其概念的真正涵義是什么,滿足于一知半解,完成作業(yè)即完事大吉,于是隨著學(xué)習(xí)的深入,就感到越來越吃力。
還有,許多學(xué)生常常滿足于聽懂了,看懂了,很少再動手去做幾遍,不注意課后的練習(xí),甚至連老師布置的作業(yè)都逃避不做,日積月累,問題逐漸增多,等想學(xué)了,才發(fā)現(xiàn)為時已晚,學(xué)不會了。
在教學(xué)中我常常建議學(xué)生們在做作業(yè)之前,要把教科書先看一遍,復(fù)習(xí)一下每一章節(jié)的概念,把例題多做幾遍,一邊做一邊琢磨解題的每一步驟都用了哪些概念,用了什么定理和公式,解題的思路是什么?這些問題都弄清楚了,做起作業(yè)來,速度也會快許多,甚至于所用時間的總和,比不看書,不做例題,直接做作業(yè)的時間還要少。
因此,在做題之前一定要先弄懂概念,而懂了之后若不馬上動手做一做,就仍然還是不會。
如此這般,問題越積越多,學(xué)習(xí)當(dāng)然就會越來越困難。
三、熟
要考一個好的成績,只是懂了、會了還不夠,還要熟練才行。
我們常常聽到許多學(xué)生說:“考試的題目都會做,就是時間不夠,只要再給我一點兒時間,哪怕五分鐘,我就全做出來了。”可是就是沒有那五分鐘。
還有,有時試卷上的“那道題目明明在考試前做練習(xí)時都做過了,而且就是一本書上的例題,甚至在第幾頁我都知道,可就是想不起來怎么做,你說氣人不氣人”。
相信這類事情許多同學(xué)都遇到過,其原因就是在于不熟練。
做題的熟練程度對考試成績的影響是不言而喻的,熟能生巧嘛。
所以,對于有些重要的公式、定理和解題步驟要多背幾遍,典型的例題要多做幾遍為好,并在隨后的練習(xí)中加以靈活應(yīng)用,進一步深入理解,才能真正做到熟能生巧。
四、廣
所謂“廣”,就是要開闊眼界。
通過加大習(xí)題量和閱讀不同版本的參考書,來達到熟悉各種題型和思維方式的目的。
若想考一個好分數(shù),只完成課后的作業(yè)是不夠的,還要多做練習(xí)。
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