小學作文要靠自己別用“外援”

         一年一度的小學診斷在即，許多家長和孩子對作文診斷感到茫然，不知所措。小孩子作文，如何復習才有效，請聽相關人士的一些看法。

　　作文診斷別亂套背過的范文

　　莫請老師代孩子寫作文

　　作文作為衡量一個孩子運用語言文字綜合能力的標準，在語文診斷中占有重要地位。有些家長對作文診斷的特點不夠了解，平時不注意對孩子寫作能力的訓練，臨近入學診斷時又十分焦急，總是希望老師能夠幫助押準幾個作文題，或是請老師、作家代寫作文，讓孩子背下來去應付診斷，這些都是不可取的。

　　考場生搬硬套不管用

　　筆者在多年的作文教學中，曾遇到過這樣的實例。如2005年紅橋區(qū)的有些老師在考前讓孩子訓練“朋友”、“關愛”、“難忘的一件事”等題目的作文，結(jié)果，那年作文功課是《給知心姐姐的回信》，顯然，作文的體裁是書信，屬于應用文，寫作時應該采用書信的格式。結(jié)果有的孩子連題目都沒審清楚，就把自己優(yōu)先準備的作文默寫了一遍，文中沒有稱呼、問候、祝語、署名、日期等內(nèi)容，成績自然不會理想。

　　考場作文與平時作文有大不同

　　1.考場作文有非常嚴格的時間限制。《小學語文課程標準》規(guī)定：小學高年級要在40分鐘內(nèi)完成400字的作文。如果平時寫作文磨磨蹭蹭，那么在語文診斷的100分鐘里，要完成基礎知識、閱讀分析、作文三大任務，沒有一定的速度顯然是不行的。

　　2.考場作文是在沒有老師、家長和參考資料可以依賴的前提下，靠自己獨立完成的任務。如果你的孩子平時作文總是靠網(wǎng)上下載、抄寫范文或是家長幫忙來完成，那對入學診斷是很不利的。如果小學作文要依靠“外援”，那么中、高考怎么辦呢？

　　3.診斷時，考生的身心狀態(tài)、臨場水平的發(fā)揮、診斷經(jīng)驗等都直接影響到診斷成績。一位考生曾經(jīng)對我說：“老師，我一看到作文功課與自己背的不一致，頭一下子就暈了，腦子一片空白。”可見，作文依靠“外援”是多么有害。

　　了解小學命題原則和相關信息

　　小學命題原則：讓孩子有話可說

　　近年來，在小學作文的命題上，為了避免孩子死記硬背，猜題、，有關部門做了很多有益的嘗試，在功課的設計上一般都能貼近孩子實際生活，使孩子人人有話可說，有事可寫，有情可抒。在文體上多
以寫人記事的記敘文為主；在形式上，以命題、半命題和給材料作文多見。

　　去年全市小學作文題分析

　　以2007年全市各區(qū)縣作文為例，河西區(qū)、寶坻區(qū)、薊縣采取的命題作文，題目分別是：“我真心地謝謝
(你)您”、“一道靚麗的風景”和“我經(jīng)歷的一次小波折”；河北、河東、漢沽、北辰四區(qū)都是給材料作文；和平、紅橋、東麗等區(qū)選擇了限定選題范圍的自擬題作文方式；津南區(qū)的“難忘——情”、靜�？h的“我讀懂了——”、塘沽區(qū)的“為——喝彩”、大港區(qū)的“——伴我成長”都屬于半命題作文�？傊�，無論哪種作文，都拓寬了選材范圍，降低了審題難度。而且，作文題多為先進人稱，寫自己的所見、所聞、所感、所悟。對于六年級的小孩子來說，在規(guī)定的時間內(nèi)寫一篇500字左右的作文，應該不會有太大的困難。

　　小學作文試題的評分標準

　　小學作文試題的評分標準主要從是否切題，中心是否突出；語言表達生動準確程度；結(jié)構嚴謹、層次分明這三個標準來評判。由于每個考生的作文實際水平不同，復習時，應對自己平時的作文做一番精心細致的梳理分析，找出自己作文的毛病或弱點所在，是審題不準還是選材不新？是語言貧乏還是條理不清？在此基礎上進一步思考是什么原因造成的以及怎樣解決這些問題。這樣抓重點復習，有的放矢，針對性強，可以達到短時高效的目的。