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作文語言生動形象的一個重要來源就是課文。我們的語文教材所選的課文,多為名家名篇或經(jīng)典之作,我認(rèn)為,引導(dǎo)孩子寫作訓(xùn)練,應(yīng)充分發(fā)揮教材的作用,以課文中的經(jīng)典名作為范例。那怎樣讓課文在作文中發(fā)揮它的優(yōu)勢呢?
一、使課文中的名句、語句、典故等明入作文
例1、《紅樓夢》有一句流傳的話:“受了葫蘆公公騙,至今不信口甜人。”可見,失卻誠信,何談信任?相反,人有誠信,朋友,朋友間便可產(chǎn)生信任。課文《記王忠公逸事》講王忠公用木盒為友人保存珍寶,友人來取時“封識宛然”。誠信是信任的基礎(chǔ),當(dāng)朋友有誠信時,他許下諾言是會遵守的,他是你心底較后防線,你會為擁有這樣的朋友而放心、驕傲。(《人要有誠信》)
借用法一:根據(jù)行文的需要將課文中相關(guān)名句、語句、典故作為引子來“起興”,以引起要說的話題或相關(guān)的主題。我們學(xué)過《紅樓夢》中的節(jié)選《葫蘆僧判葫蘆案》,故而引用了“受了葫蘆公公騙,至今不信口甜人”,而這句話中的“信口甜人”又與“誠信”密切相關(guān),故而引用。
例2、張愛玲在她的《更衣記》中說,回憶這東西若是有氣味的話,那就是樟腦的香,甜而穩(wěn)妥,像記得分明的歡樂;甜而悵惘,像忘卻了的憂愁。我卻覺得我的那四年,洋溢著樹葉成長的味道,不經(jīng)意時感覺到,使勁兒聞卻什么也沒有。嫩嫩的、淡淡的,有歡樂,有傷痛,有困惑,有迷惘……(陳瀅《樹枝成長的味道》)
借用法二:先簡要的有選擇性地敘述課文故事,后面一是用敘述聯(lián)系自己的實(shí)際情況從正面或反面(往往是反面)談體會,從而與中心思想或話題相系,如例2中簡單地回憶了《更衣記》中的故事,指出“甜而穩(wěn)妥”、“甜而悵惘”,再聯(lián)系自己的“那四年”,“使勁兒聞卻什么也沒有”,再具體在從一個客觀的角度來審視自己的“那四年”:“嫩嫩的、淡淡的,有歡樂,有傷痛,有困惑,有迷惘……”二是用議論將所揭示的話題與主旨相結(jié)合,產(chǎn)生一種論證的氣勢,如例1用《記王忠公逸事》中王忠公為友人保存珍寶之事,簡潔明了,再在后面加上一小段議論,就把“誠信”這個話題展示了出來。
二、使課文中的人物、事物、景物等暗入作文
例3、語文是那巍巍昆侖,是那草葉上久久不肯滴落的露珠,是古城舊都中國色天香的牡丹;語文是那無聲的冷月,是那靜謐的荷塘,是秦皇島外滔天白浪里的打魚船,是那青天里的一行白鷺,是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆,是那山重水復(fù)后的柳暗花明。潛過了落滿雪梨花的大自然,讓我們乘著“剛朵拉”到生活中尋找它的答案。(《冷香飛上語文》)
課文中的人物、事物和景物等進(jìn)入作文是一件令人爽心悅目的事。本段作者借助聯(lián)想和想象的翅膀?qū)⒚珴蓶|的詩詞、美國惠特曼的《草葉集》、柳永的《雨霖鈴》、朱自清的《荷塘月色》、杜甫的詩歌以及朱自清《威尼斯》等課文中的人事景融入到自己的作文中來,顯得亦莊亦諧。當(dāng)然作者并不是直接地引用,而是經(jīng)過了藝術(shù)的處理,這就好比使用典故的雅詞一樣,將原文或原詩簡縮成一個詞語或短語,使讀者一看便知是用了哪篇課文中的人事物,從而又使文章典雅而顯書卷氣,雅致大度而不俗。
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