缺乏思路型：沒(méi)思路就沒(méi)有辦法上升更高層次

2010-06-07 10:47:05 　來(lái)源：智康教育文章作者：匿名

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很多孩子認(rèn)為，做題純粹是“跟著感覺(jué)走，緊抓住夢(mèng)的手”，做時(shí)憑直覺(jué)，做完憑運(yùn)氣，“文無(wú)定法”。由于對(duì)知識(shí)不熟悉、認(rèn)識(shí)不深刻，導(dǎo)致在做題的時(shí)候缺乏思路，往往想當(dāng)然的來(lái)回答，造成結(jié)果偏差很大。重大的入學(xué)診斷中思路決定效率，能夠?yàn)槲覀儬?zhēng)取更多的做題時(shí)間，贏得更多的分?jǐn)?shù)。

　　1、不能形成清晰的解題脈絡(luò)，找不出已知和所求的關(guān)系

　　2、解題方法單一，方法死板，遇到難題解不出，到時(shí)學(xué)習(xí)興趣下降

　　3、綜合分析能力較弱，邏輯思維體系不完善

　　1、學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)一知半解

　　2、缺少學(xué)習(xí)方法，聽(tīng)課時(shí)精力不集中，缺乏思考

　　3、沒(méi)有勤學(xué)好問(wèn)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

　　4、對(duì)解題的目的不明確，不會(huì)從題目入手，尋找關(guān)鍵要素和突破口

　　5、訓(xùn)練少，不能掌握知識(shí)要點(diǎn)

　　●養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

　　●養(yǎng)成認(rèn)真完成功課的吸光

　　●養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣

　　●養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣

　　●養(yǎng)成獨(dú)立思考，合作交流的習(xí)慣

　　●養(yǎng)成擅于總結(jié)的習(xí)慣

姓名：	鄭毅，女，現(xiàn)就讀于十三中分校初三年級(jí)
類型：	較高型
介紹：	在智康老師們的眼中，她是一個(gè)成績(jī)優(yōu)異、勤奮刻苦的好孩子，在本學(xué)期的期中診斷中，更是以總成績(jī)、多項(xiàng)單科分?jǐn)?shù)年級(jí)先進(jìn)的傲人成績(jī)?cè)俅纬蔀橹强祵W(xué)員中的榜樣。

學(xué)習(xí)問(wèn)題：

　　原來(lái)我的數(shù)學(xué)成績(jī)并不是特別好，雖然每次診斷的總成績(jī)?cè)谀昙?jí)的位置還可以，但常常會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)而使總成績(jī)受到很大影響，甚至?xí)䦟⒖偡掷率畮追謥?lái)，這讓我非常著急!

培養(yǎng)方案：

　　鄭毅的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常好的，但是孩子對(duì)數(shù)學(xué)顯然缺乏信心。為了增強(qiáng)她的自信，在做難題的時(shí)候我會(huì)帶著她一起分析題目，和她一起做題，同時(shí)引導(dǎo)她的解題思路，讓孩子感覺(jué)數(shù)學(xué)并非想象的那樣難。另外，我會(huì)經(jīng)常站在孩子的角度來(lái)思考問(wèn)題，理解孩子對(duì)學(xué)科的抵觸心理，用自己的親身經(jīng)歷告訴她：因?yàn)椴粫?huì)做的題目多而對(duì)學(xué)科產(chǎn)生負(fù)面情緒，這也是很正常的，但我們現(xiàn)在必須要研究的是怎樣才能把題目由不會(huì)變?yōu)闀?huì)，把重點(diǎn)放在找問(wèn)題和找方法上。”孫老師為了幫助鄭毅建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在鼓勵(lì)她的同時(shí)還非常注重培養(yǎng)鄭毅的獨(dú)立解題能力，讓她充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的“成就感”。在上課過(guò)程中，孫老師耐心的將復(fù)雜的題目“分解”為多個(gè)鄭毅所熟知的知識(shí)點(diǎn)，讓鄭毅從這些已知的知識(shí)點(diǎn)中提取解題的思路，找規(guī)律、講方法，形成問(wèn)題與解題方法的“條件反射”，使鄭毅練就了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式。

輔導(dǎo)成果：

數(shù)學(xué)期中診斷年級(jí)先進(jìn)名。