破解現(xiàn)代文閱讀的六個(gè)最佳切入點(diǎn)

2010-06-09 14:09:48 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)

　　孫夫振

　　風(fēng)箏飛得再遠(yuǎn)，也被一根細(xì)線牢牢牽��；大樹長(zhǎng)得再高，也要在樹干上生枝長(zhǎng)葉。同理，一篇文章通常有一個(gè)一以貫之的主題，常常會(huì)圍繞著一個(gè)主要事件，從頭到尾記述同一個(gè)人物，或說(shuō)明同一個(gè)事物，或闡述同一個(gè)道理。這“同一個(gè)”在文中或隱或顯，時(shí)斷時(shí)續(xù)地出現(xiàn)，如同草蛇灰線，形成脈絡(luò)，將內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來(lái)。這“同一個(gè)”，在形式上可能是一個(gè)詞，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)句子，也許是一個(gè)段落；各層次的語(yǔ)言單位之間相互聯(lián)系，將全篇編織在一起，使文章成為一個(gè)脈絡(luò)清晰的有機(jī)整體。

　　解答現(xiàn)代文閱讀題，常常需要從理清文章的脈絡(luò)著手，即通過(guò)對(duì)具體的“詞”、“句”、“段”之間內(nèi)在聯(lián)系的研究，由表及里、由此及彼地深入把握文章的思想內(nèi)容。

　　切入點(diǎn)一：抓住同質(zhì)異形的詞語(yǔ)

　　在一篇文章中，表達(dá)相同內(nèi)容的語(yǔ)言形式，時(shí)常是變化的。這種同質(zhì)異形的詞語(yǔ)，就成了現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)命題點(diǎn)。例如一些考查對(duì)詞語(yǔ)或句子含義理解的題目。

　　例1：【1996年高考全國(guó)卷】下面一段中提到的“某些與他同時(shí)的偉人”，所指的一類人是_________.

　　【原文文段】

　　貝多芬所做的，是把音樂(lè)完全用作表現(xiàn)心情的手段，完全不把設(shè)計(jì)樂(lè)式本身作為目的。也正是這一點(diǎn)，使得某些與他同時(shí)的偉人不得不把他當(dāng)做一個(gè)瘋?cè)�。不錯(cuò)，他一生非常保守地使用舊的樂(lè)式，但是他給它們注入驚人的活力和激情，包括產(chǎn)生于一定思想、信念的那種較高的激情，結(jié)果不僅打亂了舊樂(lè)式的對(duì)稱，而且常常使人聽不出在感情的風(fēng)暴下竟還有什么樂(lè)式存在了。他的《英雄交響樂(lè)》一開始使用了一個(gè)樂(lè)式（這是從莫扎特幼年的一個(gè)前奏曲里借來(lái)的），跟著又使用了另外幾個(gè)漂亮的樂(lè)式；這些樂(lè)式被賦予了巨大的內(nèi)在力量，所以到了樂(lè)章的中段，這些樂(lè)式就全被不客氣地打散了。于是，在只追求樂(lè)式的音樂(lè)家看來(lái)，貝多芬是發(fā)了瘋了。他這么做，只是因?yàn)樗X(jué)得非如此不可，而且還要求你也覺(jué)得非如此不可呢。

　　本題考查的是“理解文中重要詞語(yǔ)的含義。”文段講的是貝多芬在音樂(lè)創(chuàng)作中處理樂(lè)式的方法，所引發(fā)的當(dāng)時(shí)只追求樂(lè)式的音樂(lè)家的評(píng)價(jià)。第1、2兩句概括地講這個(gè)意思，以下幾句具體分析。這就是同一個(gè)意思在文中的反復(fù)再現(xiàn)。“某些與他同時(shí)的偉人”所指稱的對(duì)象，在下文也有再現(xiàn)，但字面上是不重復(fù)的，而是以另一種形式出現(xiàn)。我們?cè)嚦槌雒恳粚右馑嫉囊兀呵耙粚诱f(shuō)的是由于貝多芬“完全不把設(shè)計(jì)樂(lè)式本身作為目的”（a），因而“某些與他同時(shí)的偉人”（b）“把他當(dāng)做一個(gè)瘋?cè)?rdquo;（c）；后一層說(shuō)的是由于貝多芬將樂(lè)式“不客氣地打散了”（d），因而在“只追求樂(lè)式的音樂(lè)家”（e）看來(lái)，“貝多芬是發(fā)了瘋了”（f）。

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