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初中生征服英語(yǔ)詞匯的十大方法

2010-06-13 14:22:05  來(lái)源:本站原創(chuàng)

  上到初中,大部分孩子都認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué),主要原因是英語(yǔ)單詞難記。這是什么原因造成的呢?主要原因有三點(diǎn):


  一、小孩子在讀小學(xué)時(shí)記英語(yǔ)單詞沒(méi)有嚴(yán)格要求記住它們的拼寫(xiě),單詞的讀、寫(xiě)方面是次要的。因?yàn)樾『⒆訉W(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。英語(yǔ)課堂上是通過(guò)做游戲、搞活動(dòng)、聽(tīng)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)要求孩子學(xué)英語(yǔ)的目的是能聽(tīng)會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)短的日常用語(yǔ)和用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際就很好了。但初中生的要求則不同,上到初中,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的更明確:要求初中生掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合運(yùn)用能力;


  二、小孩子在讀小學(xué)時(shí)還沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo),對(duì)記英語(yǔ)單詞的記憶造成了一定的困難和影響;


  三、孩子還沒(méi)有一套行之有效的科學(xué)記憶方法。


  由于初中生存在以上幾種情況,所以他們覺(jué)得英語(yǔ)單詞難記,但初中孩子英語(yǔ)單詞掌握的多少直接影響到孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。孩子要想記牢、記多英語(yǔ)單詞應(yīng)結(jié)合以下方法來(lái)記單詞:


  一、在對(duì)話(huà)或短文中學(xué)習(xí)單詞,切忌死記硬背詞匯表


  單詞只有在句子中,才能賦予其生命力,才能體現(xiàn)明確的意義和用法,有助于更好的理解。 脫離詞匯賴(lài)以生存的土壤—句子和文章而死記詞匯表,記憶難以持久,是學(xué)不好詞匯的。因?yàn)檫@只能學(xué)得單詞的個(gè)別意義,而不能對(duì)之總括了解,雖對(duì)閱讀有些幫 助,但很難把它準(zhǔn)確地用于說(shuō)寫(xiě)中。比如說(shuō),一個(gè)孩子在背得單詞happy有“高興”的意思后,在閱讀中能明白“I hope you are happy every day! ”的意思,但若要他把“我希望你天天快樂(lè)”這句話(huà)口頭或筆譯成英語(yǔ)時(shí),他很可能會(huì)譯成“I hope you happy every day! ”沒(méi)有掌握happy一詞的詞性用法。而且,很多單詞的漢譯一樣,但在地道的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用中意義用法卻不相同。因此要在學(xué)習(xí)中借助于英漢雙解,在閱讀中全面理解,積極積累。比如,在閱讀學(xué)習(xí)中遇到單詞應(yīng)盡量列出該詞的各種意義、常見(jiàn)詞組、例句和習(xí)語(yǔ),并盡量嘗試運(yùn)用。


  二、理解和記憶詞匯的一些方法


  1、及時(shí)記憶法


  課堂效率是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。要求上課時(shí)要用一種積極的態(tài)度能自主確定記憶詞匯的目標(biāo),認(rèn)真聽(tīng)講,爭(zhēng)取趁熱打鐵,當(dāng)堂記住。如一節(jié)課學(xué)習(xí)10個(gè)單詞,給自己設(shè)定任務(wù):我必須全部記住;如果有15個(gè)單詞,則必須記住不少于12個(gè)單詞。這樣態(tài)度目標(biāo)明確,記憶效率自然會(huì)不斷提高。但要注意在記憶單詞時(shí),眼、口、耳、腦手要同時(shí)工作,要邊讀、邊寫(xiě)、邊記憶,禁忌注意力不集中或以眼代嘴。


  2、意群記憶法


  單詞認(rèn)識(shí)事物首先要從感知事物信息開(kāi)始,在詞匯教學(xué)的展示與記憶階段,孩子首先必須從語(yǔ)篇的高度把握文章的基調(diào),如文體主體作者意圖寫(xiě)作風(fēng)格等,才能準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的含義及用法,在意群中記憶單詞。在詞匯教學(xué)中采用意群教學(xué)方法,靈活多樣,其根本原則就是注重整體與情景?刹捎“講故事”將單詞融于故事中。


  如dear是個(gè)多義詞,可以編成一句話(huà)來(lái)記憶它的不同意義如:Oh dear(哎呀)!My dear(親愛(ài)的), it's too dear(這太貴了)。這樣生動(dòng)有趣,對(duì)dear一詞的多種意義也就很容易地掌握了。


  3、“頭腦風(fēng)暴”記憶法


  即利用對(duì)比聯(lián)想法,構(gòu)成單詞網(wǎng)絡(luò)。“一個(gè)單詞及其意義在頭腦中變現(xiàn)為一個(gè)字節(jié),該概念節(jié)與其他概念節(jié)相連,一個(gè)概念節(jié)的激活可以通過(guò)自動(dòng)擴(kuò)散或相連概念節(jié),越近的節(jié)點(diǎn)越能得到助力”,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是由一個(gè)單詞想到與之相關(guān)的很多詞匯。如學(xué)習(xí)hurt這個(gè)詞,可想到其近義詞injure,harm以及與其意義相反的詞如protect,safeguard,還有相關(guān)的詞組入hurt oneself等,同時(shí)也要想象到音形相近的詞,以進(jìn)行區(qū)別。如peace—piece,doctor—daughter等?吹絝amily這個(gè)詞可聯(lián)想到father, mother, brother, sister son,dauther, aunt, uncle甚至friend等。


  4、構(gòu)詞記憶法


  了解一些構(gòu)詞方面的知識(shí),也有助于記單詞。如知道合成詞是由兩個(gè)詞合在一起構(gòu)成的新詞,就容易記住basketball,worldwide;掌握一些派生詞的前綴和后綴,明白就像漢字中的形聲字有形旁和聲旁構(gòu)成一樣,許多單詞是由詞綴和詞根構(gòu)成的。如un-,dis-表示否定,就容易記住 unhappy,unfriendly,dislike dishonest;-ful表示充滿(mǎn)的,就不難記住colorful,successful;-less表示沒(méi)有,自然就容易學(xué)記homeless, hopeless。通過(guò)分解單詞的構(gòu)成,識(shí)別其詞綴和詞根,可以從根本上把握其意義。


  還有轉(zhuǎn)化詞,如water(n。) → water(v。),縮略詞adervertisement→ad.,China Central Television→CCTV等構(gòu)詞法來(lái)學(xué)記單詞。久練這種學(xué)記單詞的方法,能夠領(lǐng)略一些英語(yǔ)單詞的構(gòu)造奧妙,掌握這種技巧,可以極大減輕記憶單詞的負(fù)擔(dān)。而且,如果孩子能真正領(lǐng)悟并進(jìn)而拓展這種方法所蘊(yùn)含的思路,他們將能觸類(lèi)旁通,既有利于記牢原單詞,又能擴(kuò)大詞匯量,受益匪淺。


  5、拼讀記憶法


  讀準(zhǔn)單詞的發(fā)音是記住單詞的前提。拼讀記憶法首先要求把單詞讀準(zhǔn)確,充分認(rèn)識(shí)單詞的讀音與拼寫(xiě)之間的關(guān)系,并要善于總結(jié)字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律以及在某些特定情況下的發(fā)音,這樣就會(huì)較輕松的記住單詞。如記住or在w后讀/?/,就會(huì)準(zhǔn)確地寫(xiě)出word,world等詞。因此掌握了單詞與形的一致關(guān)系,對(duì)于符合讀音規(guī)則的詞,不用借助音標(biāo),就可做到見(jiàn)形能讀,聽(tīng)音能寫(xiě),從而大幅度地提高記憶單詞的效果。再者就是遇到一個(gè)較長(zhǎng)的單詞,在反復(fù)多讀幾遍熟悉了讀音之后,可根據(jù)讀音分節(jié)來(lái)識(shí)記單詞如unforgettable可分成這樣的音節(jié)形式來(lái)讀un/for/ge/tta/ble,記憶就有效的多。這就要求掌握一些基本的讀音知識(shí),更好地為記憶單詞服務(wù)。


  6、物象記憶法


  物象,即客觀事物在頭腦中的映像,如我們要記dolphin,不妨在腦中想像湛藍(lán)海水里靈巧而惹人喜愛(ài)的海豚;背記nurse一詞時(shí),可想象白衣天使一樣的的護(hù)士。這樣記單詞生動(dòng)形象、記憶深刻,長(zhǎng)久不忘。


  7、歸類(lèi)記憶法


  把學(xué)過(guò)的單詞組積累,化整為零,分別記憶。比如動(dòng)物類(lèi)有panda,tiger,職業(yè)類(lèi)有teacher,cleaner,交通工具car,plane,水果食品類(lèi)有apple,dumpling,運(yùn)動(dòng)類(lèi)有baseball,volleyball等。


  8、自創(chuàng)記憶法


  就是自己創(chuàng)想的一些沒(méi)有理論依據(jù)的記憶方法。對(duì)于某些詞匯,無(wú)法用以上各種方法記憶,不妨主觀上設(shè)立某種方法作為沒(méi)辦法的辦法來(lái)將他們記憶。不要管那種辦法理論上有沒(méi)有道理,只要能方便自己記憶就行。如potatoes與photos兩個(gè)詞的書(shū)寫(xiě)總混,可以這樣想前者是表示有生命的一個(gè)詞,自然要比后者多一條命e,是-es結(jié)尾了,這樣就容易分清了。


  9、循環(huán)記憶法


  任何先進(jìn)的單詞記憶法,都必須進(jìn)行反復(fù)記憶。學(xué)了總會(huì)遺忘,為了防止遺忘,一定要不斷地進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明,復(fù)習(xí)的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。艾濱浩斯的遺忘曲線(xiàn)告訴我們,在接觸新信息的較初一段時(shí)間里,遺忘的速度較快,比例較大,隨著時(shí)間的推 移,遺忘速度減緩,比例減小。因此孩子可根據(jù)自身的記憶特點(diǎn)合理安排詞匯復(fù)習(xí)的頻率。一般來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)新單詞的一兩天時(shí)間里,復(fù)習(xí)的次數(shù)較多,往后逐漸減少,時(shí)間間隔不斷加大。復(fù)習(xí)的頻率從密集到疏松逐漸過(guò)渡,至于間隔多長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)一次,就要根據(jù)自己的情況而定。比如從較初學(xué)習(xí)新詞后,時(shí)間上間隔一小時(shí)、五小時(shí)、一天、三天、一周、一個(gè)月、三個(gè)月等,而具體操作形式上可以把單詞及有關(guān)重點(diǎn)句子寫(xiě)在卡片上,隨時(shí)隨地記憶,不斷重復(fù)記憶。


  10、死記硬背法


  對(duì)于無(wú)法用以上方法或別的可行方法來(lái)理解和記憶的單詞,就只有死記硬背了。如Wednesday,但通過(guò)諸多方法的過(guò)濾仍要死記硬背的單詞就會(huì)少很多。總之,學(xué)記詞匯方法眾多,只要善于總結(jié)積累,摸索出適合自己較有效的方法就是好方法。


  總之,記英語(yǔ)單詞并不是一件很難的事,只要我們初中生能結(jié)合以上幾種方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞,平時(shí)做到多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě),做到詞不離句、句不離法、法不離文,層層遞進(jìn),從而達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。

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