培養(yǎng)小學(xué)特長生家長需要了解的信息

2010-07-20 09:11:43 　來源：網(wǎng)絡(luò)資源

　　特長生是孩子群體中一些“特殊”的孩子，這些生活在以“語數(shù)外”成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)的普通學(xué)校之中的藝體特長生們，游離在分班與不分班的學(xué)校教育中，與同齡人相同而又不同。他們的真實(shí)狀況究竟如何呢？

　　小學(xué)：特長是錦上添花孩子差距不明顯

　　目前，藝體特長生的培養(yǎng)呈現(xiàn)出“從娃娃抓起”的趨勢，以至于在很多小學(xué)就存在一定數(shù)量的“藝體特長生”群體。和平區(qū)某重點(diǎn)小學(xué)一位帶“藝特班”的班主任楊老師介紹說，在本市的重點(diǎn)小學(xué)中，這種“藝體特招生”現(xiàn)象很常見。

　　這些“特招生”在小學(xué)入學(xué)時就已經(jīng)具有一定程度的藝術(shù)或體育方面的特長，入學(xué)成績與其他班級的孩子相差并不太多。大部分學(xué)校會將此類特招生單獨(dú)編為一個班級，只是在中低年級階段，每周會安排固定的時間讓特招班孩子們進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

　　例如，請專業(yè)教師輔導(dǎo)藝術(shù)特招生集體學(xué)習(xí)二胡演奏，或是每天留出一定的時間供體育特招生進(jìn)行身體訓(xùn)練等。而對于有突出貢獻(xiàn)及獲得較重要獎項(xiàng)的孩子，學(xué)校還會特別為他們提供伙食補(bǔ)貼、延長訓(xùn)練時間等一系列便利條件。隨著這些孩子年齡的增長，學(xué)校也會在小學(xué)中高年級階段將對他們的培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到文化課學(xué)習(xí)上來。

　　由于這些孩子在很小的時候就取得過很多的品質(zhì)，因此有些孩子往往不能正確面對品質(zhì)，在獲得品質(zhì)之后出現(xiàn)浮躁、驕傲自滿的情緒。教育相關(guān)人士提醒家長和教師，需要對這部分特招生進(jìn)行如何正確認(rèn)識品質(zhì)的教育，并且督促他們不放松學(xué)習(xí)，防止過早成名讓他們的特長和前途夭折。

　　初中：特長生“分槽喂養(yǎng)”方便學(xué)校，家長犯愁

　　在小學(xué)階段，藝體特長生與同齡人的區(qū)別并不明顯，而到了初中，因?yàn)榉职嗉泄芾�，他們與同齡人的區(qū)別開始加大，開始成為校園里一個比較特殊的群體。

　　在小學(xué)升初中的過程中，藝體特招生們的出路無外乎兩種途徑：要么在稍遜一些的學(xué)校中做有藝體特長的普通孩子，要么就去一流學(xué)校當(dāng)“藝體班”的孩子。溫老師是本市某市級重點(diǎn)中學(xué)的一名初中教師，她所帶的班級就是這樣一個重點(diǎn)中學(xué)的“藝體班”。“學(xué)校給藝體特長生們單獨(dú)編班，這是為了便于管理。給他們授課的教師和普通班沒什么兩樣，教材內(nèi)容和授課進(jìn)度也完全一致，不過我們班的成績總是年級的較后一名。”溫老師無奈地表示，“這些孩子思維活躍，但上課聽講和吸收知識的效果不太好，他們的精力往往難于集中在學(xué)習(xí)上。在我們班，有些孩子上課總喜歡和老師搞惡作劇。現(xiàn)在每天耗費(fèi)我精力較多的不是授課，而是整頓班級的紀(jì)律。”溫老師還說，在她所帶的特招班里，學(xué)習(xí)優(yōu)選秀的孩子的成績也只能在全年級300多人中排到150名左右。據(jù)了解，到了初中階段，很多學(xué)校不再安排這些孩子統(tǒng)一進(jìn)行額外的藝術(shù)、體育課程學(xué)習(xí)，很多孩子都是由家里出資請專門的老師課外輔導(dǎo)。

　　對于這種初中特長生“分班”管理方式，家長江女士的觀點(diǎn)或許代表一部分特長生家長的心聲。江女士的女兒因在小學(xué)階段獲得過多項(xiàng)舞蹈大獎，曾是學(xué)校里非常優(yōu)秀的藝術(shù)特長生。在小學(xué)升初中時，本市幾所重點(diǎn)中學(xué)都表示愿意降分錄取她女兒。江女士也著實(shí)為孩子的問題犯過難，但較終她還是選擇讓孩子憑實(shí)力考入了一所區(qū)屬市重點(diǎn)中學(xué)。江女士說：“我更看重學(xué)習(xí)氛圍。孩子能在一流學(xué)校就讀固然是好事，但如果就此進(jìn)入‘特長生’的小圈子，她的功課勢必會落在后面。”

　　高中：特長生再次趨向分化管理入學(xué)率和平均分是主要原因

　　通過中考的“洗禮”，藝體特長生的分化則更為鮮明：希望走專業(yè)道路的孩子都進(jìn)入了專門的藝術(shù)或體育類高中；而想憑借自身的特長在高考中脫穎而出的特長生們，也在普通高中里摩拳擦掌。據(jù)了解，目前在本市的一些普通高中，藝體特長生通常是和一般孩子混編在同一班級里。但由于這些特長生通常都是以低于本校中考招收分?jǐn)?shù)線幾十分的分?jǐn)?shù)被錄取的，文化課基礎(chǔ)水平普遍不高，因此校方為了平衡各班之間的實(shí)力差距，大多會把招收的藝體特長生零星安插在不同的班級里。

　　然而近年來，隨著高中藝體特長生的人數(shù)逐年增多，希望藝體生在高中階段“集中培養(yǎng)”的呼聲在教師隊(duì)伍中日漸高漲。一大原因便是藝體特長生這種星羅棋布在學(xué)校里的分布方式增加了管理的難度。而近年來的趨勢是，藝體特長生們因其專業(yè)的特殊性，尤其需要學(xué)校實(shí)行跟蹤式管理，隨時關(guān)注他們的思想狀況、專業(yè)發(fā)展以及學(xué)業(yè)情況，這樣才能有助于他們更好地發(fā)揮特長，更好地成才。其二，很多藝體特長生因?yàn)槲幕A(chǔ)比薄弱，統(tǒng)考時他們的分?jǐn)?shù)總在低水平徘徊，一些老師擔(dān)心他們會拖全班的后腿，影響平均分和入學(xué)率。一位不愿透露姓名的班主任老師無奈地感嘆，“班級的平均分就因?yàn)檫@幾個藝體特長生的成績而經(jīng)常落在別的班后面，我們很著急。”此外，還有很多學(xué)校往往將班主任老師的福利與所帶班級的成績位置直接掛鉤，這更助長了要求特長生分班集中管理的呼聲。

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