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由小學升入初中,這對每個初一新生來說,是一個新的質變。表面看來,孩子都是積極向上的:成績好的躊躇滿志,欲在中學大顯身手,基礎差的也滿懷希望,暗下決心,想在中學重新做起。一些缺乏經(jīng)驗的家長和教師這時也往往只滿足于表面現(xiàn)象而忽視將會出現(xiàn)的新問題。
其實,孩子進入初中后,新的環(huán)境,新的人際關系,新的學習生活,將會給他們的心理上帶來許多的不安定,他們都有一個適應變化的過程。
首先,要適應環(huán)境的變化。
從小學到初中,進入了一個新的學校,環(huán)境產(chǎn)生了許多新的變化,中學是怎么回事?中學有哪些新的不同于小學的要求?他們心中無數(shù)。因此,剛入初中,不少人會顯得小心翼翼,不敢隨便行動,唯恐別人笑話自己“不懂規(guī)矩”或“孩子氣”。所以,從小孩子變成中孩子既是光榮的、自豪的,又是陌生的、新生活的開始,這會帶來心理上的矛盾和沖突。興奮、激動、好奇、膽怯交織在一起,難以適應,需要教師和家長進行引導和幫助。所以新生入學應該首先帶他們參觀校園,介紹學校的歷史和現(xiàn)狀,講解學校的規(guī)章制度,指出中小孩子活的差異,幫助他們安定情緒,適應新的環(huán)境。盡快消除因環(huán)境變化而引起的心理緊張與不安定。
第二,要適應人際關系的變化。
首先要適應師生關系的明顯變化。在小學,主要學科教師基本上擔任一個班的課,而中學一個教師要教兩個或幾個班的課。這樣對于孩子的了解和關照就不如小學教師那樣清楚和周到,這就會使剛入學的初中孩子感到不適應,并可能對教師產(chǎn)生疏遠的“自立感”。所以,初一的教師即要注意孩子的獨立意識和傾向,同時又要照顧到他們是剛從小學上來,還需要給予較多的關心和照顧。否則,師生關系會出現(xiàn)不協(xié)調的現(xiàn)象。孩子或則抱怨老師不放手,或則說老師對人不關心。其次,要適應朋友關系的變化。由小學上了中學,經(jīng)過編班后,小學時的一些朋友逐漸疏遠了,遇到了不少新同學,一時還不大熟悉。這種人際關系的重新分化與組合,必然會造成初一新生在一段時間內的拘謹、緊張或不安。為此,教師要善于通過豐富多彩的活動和交往,迅速形成健全的班集體,讓孩子們相互了解和親近起來。否則,會造成孩子間人際關系的緊張或產(chǎn)生“亂班”。
第三,要適應學習生活的變化。
小學階段學習的內容比較簡單,課程的門類比較少。而到了初中,一下子拿到手的新書有七八種之多,因此,他們既感到新鮮,又有些緊張。在學習方法上,對孩子獨立學習的要求提高了,學習中腦力和體力的負擔也加重了,這時,有的孩子會覺得手忙腳亂,有的孩子又會覺得自習時無事可干,個別的弱者甚至會感到恐懼、驚慌和不安,產(chǎn)生對學習的不適應。因此,初一的教師要特別關心孩子的學習生活。要利用初一新生積極向上的心理傾向,幫助孩子形成良好的學習動機。在教學內容上要注意中小學知識的銜接,教學方法上注意教學的直觀性,并逐步向抽象過渡。要具體地指導他們的學習方法,培養(yǎng)他們的自學能力,并注意掌握學習的負荷量,幫助他們適應學習生活的新變化。