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由小學升入初中，這對每個初一新生來說，是一個新的質變。表面看來，孩子都是積極向上的：成績好的躊躇滿志，欲在中學大顯身手，基礎差的也滿懷希望，暗下決心，想在中學重新做起。一些缺乏經(jīng)驗的家長和教師這時也往往只滿足于表面現(xiàn)象而忽視將會出現(xiàn)的新問題。
其實，孩子進入初中后，新的環(huán)境，新的人際關系，新的學習生活，將會給他們的心理上帶來許多的不安定，他們都有一個適應變化的過程。
首先，要適應環(huán)境的變化。
從小學到初中，進入了一個新的學校，環(huán)境產(chǎn)生了許多新的變化，中學是怎么回事?中學有哪些新的不同于小學的要求?他們心中無數(shù)。因此，剛入初中，不少人會顯得小心翼翼，不敢隨便行動，唯恐別人笑話自己“不懂規(guī)矩”或“孩子氣”。所以，從小孩子變成中孩子既是光榮的、自豪的，又是陌生的、新生活的開始，這會帶來心理上的矛盾和沖突。興奮、激動、好奇、膽怯交織在一起，難以適應，需要教師和家長進行引導和幫助。所以新生入學應該首先帶他們參觀校園，介紹學校的歷史和現(xiàn)狀，講解學校的規(guī)章制度，指出中小孩子活的差異，幫助他們安定情緒，適應新的環(huán)境。盡快消除因環(huán)境變化而引起的心理緊張與不安定。
第二，要適應人際關系的變化。
首先要適應師生關系的明顯變化。在小學，主要學科教師基本上擔任一個班的課，而中學一個教師要教兩個或幾個班的課。這樣對于孩子的了解和關照就不如小學教師那樣清楚和周到，這就會使剛入學的初中孩子感到不適應，并可能對教師產(chǎn)生疏遠的“自立感”。所以，初一的教師即要注意孩子的獨立意識和傾向，同時又要照顧到他們是剛從小學上來，還需要給予較多的關心和照顧。否則，師生關系會出現(xiàn)不協(xié)調的現(xiàn)象。孩子或則抱怨老師不放手，或則說老師對人不關心。其次，要適應朋友關系的變化。由小學上了中學，經(jīng)過編班后，小學時的一些朋友逐漸疏遠了，遇到了不少新同學，一時還不大熟悉。這種人際關系的重新分化與組合，必然會造成初一新生在一段時間內的拘謹、緊張或不安。為此，教師要善于通過豐富多彩的活動和交往，迅速形成健全的班集體，讓孩子們相互了解和親近起來。否則，會造成孩子間人際關系的緊張或產(chǎn)生“亂班”。
第三，要適應學習生活的變化。
小學階段學習的內容比較簡單，課程的門類比較少。而到了初中，一下子拿到手的新書有七八種之多，因此，他們既感到新鮮，又有些緊張。在學習方法上，對孩子獨立學習的要求提高了，學習中腦力和體力的負擔也加重了，這時，有的孩子會覺得手忙腳亂，有的孩子又會覺得自習時無事可干，個別的弱者甚至會感到恐懼、驚慌和不安，產(chǎn)生對學習的不適應。因此，初一的教師要特別關心孩子的學習生活。要利用初一新生積極向上的心理傾向，幫助孩子形成良好的學習動機。在教學內容上要注意中小學知識的銜接，教學方法上注意教學的直觀性，并逐步向抽象過渡。要具體地指導他們的學習方法，培養(yǎng)他們的自學能力，并注意掌握學習的負荷量，幫助他們適應學習生活的新變化。
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