當(dāng)代初中生情緒的特點(diǎn)及調(diào)控方法

2010-08-09 09:28:57 　來(lái)源：中國(guó)教育先鋒網(wǎng) 文章作者：曹銀華

　　情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心世界的需要是否得到滿足。人的情緒在某種程度上還反映了人對(duì)外界事物的態(tài)度，它具有復(fù)雜性和多樣性。作為生活在紛雜社會(huì)矛盾之中的人，總會(huì)因各種原因引發(fā)不良情緒，而導(dǎo)致自身消化、神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)，較終可能形成心理疾病甚至危及生命。

　　由此可知，情緒對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)有著很重要的作用，針對(duì)初中孩子的情緒特點(diǎn)，教師要加以正確引導(dǎo)和調(diào)控。

　　一、當(dāng)代初中孩子的情緒特點(diǎn)

　　初中孩子正處于少年期，這一時(shí)期身體迅速成長(zhǎng)，性腺機(jī)能也開始發(fā)生作用，從而引起了生理上和心理上的一些變化，比如第二性征的顯露和性感的產(chǎn)生。在神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展上，特別是大腦皮層發(fā)生了很大的變化，少年期腦的重量已達(dá)到成人腦重的水平，大腦皮層分析綜合的機(jī)能也有顯著的發(fā)展；這一時(shí)期初中孩子在心理上也發(fā)生許多變化，其中突出地表現(xiàn)為自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，所以說(shuō)這一時(shí)期是身心發(fā)展半幼稚半成熟的過(guò)渡時(shí)期，他們的情緒、情感主要有以下一些特點(diǎn)。

　　1.半外露、半隱蔽性

　　一個(gè)人在兒童期，情緒往往具有明顯的外露特征，喜形于色，內(nèi)心的體驗(yàn)和外部表情動(dòng)作較為一致。而少年期，表達(dá)情緒的方法越來(lái)越多，自我控制和自我調(diào)節(jié)能力也有所提高，外部表情動(dòng)作逐減，但力量更強(qiáng)；內(nèi)心的體驗(yàn)有所加深和延緩，出現(xiàn)心境的體驗(yàn)，情緒外露性減少，隱蔽性增加。但由于調(diào)節(jié)、控制能力所限，他們的情緒仍易激動(dòng)、外露。

　　2.高度的興奮性、激動(dòng)性、緊張性及沖動(dòng)性

　　其一，高度的興奮性、激動(dòng)性，這是指盼望的目標(biāo)達(dá)到和需要得到滿足之后，繼之而來(lái)的緊張性解除時(shí)的情緒體驗(yàn)。青少年一旦處于這種激情狀態(tài)中的時(shí)候，會(huì)竭盡全力地表達(dá)內(nèi)心感受，充分釋放自己的心理能量。表現(xiàn)為欣喜若狂、大喊大叫等；其二，緊張性及沖動(dòng)性，指由于受到一些事物或?qū)ο蟮脑偃恋K和干擾，使個(gè)人的愿望不能達(dá)到或產(chǎn)生與愿望相違背的情景時(shí)，逐漸積累而發(fā)生的情緒體驗(yàn)。青少年處于這種激情狀態(tài)中，會(huì)感覺(jué)到自己的情緒越來(lái)越高漲，身上就像著火似的，難以控制。表現(xiàn)為暴躁、激憤、狂怒等。其原因有：青少年還不太善于很好地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒；自我監(jiān)督能力還不高等。

　　3.情緒、情感體驗(yàn)不平衡性

　　少年期是從兒童向青年期過(guò)渡的時(shí)期。由于少年期身體迅速長(zhǎng)高，力氣增強(qiáng)，精力旺盛，能夠參加一些比較繁重的體力勞動(dòng)，并具有一定的知識(shí)、技能和獨(dú)立工作能力，他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，希望像成人那樣干出一番事業(yè)來(lái)，并極力表現(xiàn)出成人的作風(fēng)和氣魄，同時(shí)也要求別人尊重他們的意志和人格。少年期孩子的這種成人感是少年自我意識(shí)急劇發(fā)展時(shí)期的一個(gè)特點(diǎn)，是個(gè)性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，充滿矛盾和斗爭(zhēng)。在主觀上他們感到自己是成人，有能力有氣魄，但在客觀上他們的思想和行動(dòng)還不脫稚氣。如，有時(shí)他們會(huì)保護(hù)小孩子，幫助老人，富于同情心；有時(shí)又毫無(wú)理由地欺侮小孩子、小同學(xué)。所以說(shuō)有了不良情緒我們就應(yīng)該根據(jù)不同的情況和個(gè)人的特點(diǎn)靈活地加以調(diào)控。

　　二、調(diào)控情緒的方法

　　1.注意轉(zhuǎn)移法

　　當(dāng)人的情緒激動(dòng)時(shí)，為了使它不至于爆發(fā)和難以控制，可以有意識(shí)地轉(zhuǎn)移注意力，把注意力從引起不良情緒反應(yīng)的刺激情境轉(zhuǎn)到其他事物或活動(dòng)上去，這種改變注意焦點(diǎn)的方法即注意轉(zhuǎn)移法。例如，做一些平時(shí)較感興趣的事，這樣就可以使人從消極情緒中解脫出來(lái)。

　　又如當(dāng)苦悶、煩惱時(shí)，不要再去想引起苦悶、煩惱的事，而將注意力轉(zhuǎn)移到有興趣的活動(dòng)中去，可以去游戲、打球、繪畫、下棋、聽音樂(lè)、看電視、閱讀報(bào)紙等。

　　2.情緒宣泄法

　　合理地發(fā)泄消極情緒，也是排除不良情緒的積極方式。發(fā)泄是心理學(xué)中提倡的心理防御機(jī)制之一。當(dāng)一個(gè)人在生活或工作中受到挫折或打擊后，由于種種原因，當(dāng)時(shí)又無(wú)法將受到的委屈或不滿表現(xiàn)出來(lái)，只好把這種負(fù)性情緒壓抑下去。但由于人的心理承受力是有限的，不良情緒長(zhǎng)期積郁在心中，人的心理就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡，也很容易導(dǎo)致疾病。為了維持自身的心理平衡，人們就需要去尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?duì)象將個(gè)人的消極情緒予以渲泄，使心中積壓的負(fù)性情緒得以稀釋，從而擺脫這種負(fù)性情緒的干擾，保持心理的平衡。因而，宣泄可能幫助人們排遣不良情緒。發(fā)泄是無(wú)需任何心理準(zhǔn)備或技術(shù)要求的，問(wèn)題是我們常常受到這樣或那樣的觀念與框框的束縛，發(fā)泄往往得不到公正的評(píng)價(jià)，因而使不少人即使是內(nèi)心非常苦悶，也不敢輕易地流露，從而郁積在心里，成為一種更可怕的挫折或者打擊。所以，人有苦悶就應(yīng)該發(fā)泄，只要手段正確，分寸恰當(dāng)，渲泄合理。

　　一是在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合哭一場(chǎng)。從科學(xué)的觀點(diǎn)看，哭，是一種有效的解除緊張、煩惱與痛苦情緒的方法，尤其是對(duì)突如其來(lái)的打擊所造成的高度緊張、極度痛苦，可以起到緩解作用�？茖W(xué)家認(rèn)為，人在悲傷時(shí)不哭是有害健康的�？揠m然會(huì)擾亂人體正常的生理功能，使人心跳、呼吸變得不規(guī)律，吃不好，睡不好，但對(duì)人又有有益的一面，因?yàn)槿嗽诓涣记榫w狀態(tài)下產(chǎn)生的眼淚中含有一種“毒素”，排泄出去對(duì)身體有好處，而且，哭能宣泄悲痛，釋放不良情緒。

　　二是向人傾訴。“一份快樂(lè)，兩個(gè)人分享，就變成了兩份快樂(lè)；一個(gè)痛苦，兩個(gè)人承擔(dān)，就變成的半個(gè)痛苦”。有了不良情緒，可以向父母傾訴，也可以和自己較親近或要好的朋友談心，訴說(shuō)委屈，以消除心中的不平。

　　三是寫寫日記。美國(guó)南宮理堂大學(xué)心理學(xué)博士詹姆斯說(shuō)：“養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，會(huì)成為我們一個(gè)抵抗疾病的軍火庫(kù)，因?yàn)閷懭沼浛赡馨盐ｋU(xiǎn)的壓力發(fā)泄掉，進(jìn)而增強(qiáng)你的免疫力，改善你的健康。”

　　四是發(fā)發(fā)牢騷�？茖W(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)陌l(fā)發(fā)牢騷和抱怨幾聲，能夠有效地保護(hù)人們免受抑郁癥、心臟病發(fā)作和身心失調(diào)的損害。

　　五是聲聲吁嘆。長(zhǎng)吁短嘆實(shí)際是人們對(duì)情緒的一種十分有效的自我調(diào)整。長(zhǎng)吁短嘆定會(huì)使你感到胸寬神定、豁達(dá)舒暢、精神飽滿、輕松愉快。

　　六是陣陣大吼。常言到：“大吼解千愁。”因?yàn)橥ㄟ^(guò)大吼，吐出了胸中的穢氣，呼出了肺部之濁氣，吸入大量氧氣后，提高機(jī)體功能，身心健康處于較好水平。

　　3.理智克制法

　　人是有理智的，在陷入不良情緒，尤其是陷入心理學(xué)上那種遇事愛(ài)沖動(dòng)的消極激情，亦稱沖動(dòng)情緒時(shí)，我們不僅要學(xué)會(huì)正確的排解，更應(yīng)該調(diào)動(dòng)自己理智這道“閘門”的力量，去控制它，并且盡力使情緒愉悅起來(lái)。這種理智控制情緒的方式也有很多種辦法。

　　一是寬容謙讓。俗話說(shuō)：“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”，“海納百川，有容乃大”。寬容是舒放的滄浪之水，像鹽一般聚結(jié)的敵視、嫉妒、不滿和忿恨等等統(tǒng)統(tǒng)逐漸融化在水里。

　　二是自我暗示。當(dāng)我們進(jìn)入考場(chǎng)感到緊張時(shí)，可以通過(guò)自我暗示（即自己主動(dòng)、自覺(jué)地通過(guò)言語(yǔ)、手勢(shì)等間接、含蓄的方式向自己發(fā)出一定的信息，使自己按自己示意的方向去做），不斷地反復(fù)地提醒自己：“沉住氣，別緊張，我會(huì)考好的。”這樣緊張的情緒就會(huì)松馳下來(lái)。

　　三是提醒激勵(lì)。自我激勵(lì)可通過(guò)多種直接明了的方式，如名言、警句來(lái)激勵(lì)，約束自己，自我激勵(lì)是一種精神動(dòng)力，一個(gè)人在困難和逆境面前，如果能夠有效進(jìn)行自我激勵(lì)，就能從不良情緒中振作起來(lái)。

　　四是逆向思維。所謂逆向思維即反向思考。當(dāng)你情緒沖動(dòng)，一時(shí)又難以控制時(shí)，應(yīng)多想一想別人的處境，想一想一時(shí)沖動(dòng)可能釀成的后果，這樣可以把自己的思緒從憤怒的指向中拉回來(lái)，使你的過(guò)激情緒降下溫來(lái)。

　　五是升華。此外還可以將痛苦、煩惱、憂愁等其他不良的情緒與頭腦中的一些閃光點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，轉(zhuǎn)化成積極而有益的行動(dòng)，即升華。

　　當(dāng)然，調(diào)控情緒的方法還有很多，就不一一贅述了。總之，作為教師，應(yīng)充分了解孩子的情緒特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)情緒對(duì)初中孩子成長(zhǎng)的影響，掌握調(diào)控情緒的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)孩子發(fā)展良好的情緒品質(zhì)，幫助孩子培養(yǎng)健全的人格，保持健康的心態(tài)。

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