中考語(yǔ)文輔導(dǎo)：怎樣提高文言文閱讀效率

2010-08-13 09:28:28 　來(lái)源：城市快報(bào)

　　從天津市中考命題趨勢(shì)來(lái)看，課內(nèi)文言文9分，課外文言文閱讀7分，文言文的考查分值所占比重相當(dāng)可觀了。但從現(xiàn)行的教材看，課內(nèi)文言文閱讀量不足，知識(shí)深度不大，加上有些同學(xué)在學(xué)習(xí)文言文時(shí)過(guò)多地重視文章的翻譯，不能掌握文言文的知識(shí)規(guī)律，知識(shí)遷移能力差，所以總感覺(jué)文言文浩如煙海，怎樣也理不出頭緒。

　　首先，可以從考點(diǎn)入手，理清文言文考查哪些知識(shí)點(diǎn)。

　　從近3年中診斷題看，課內(nèi)和課外文言文是一脈相承的，基本從三個(gè)方面考查：詞語(yǔ)的解釋；句子的理解和翻譯；文段內(nèi)容的理解和分析。

　　課內(nèi)文言文閱讀是以選擇題的形式出現(xiàn)，課外文言文閱讀以主觀題形式出現(xiàn)，其中詞語(yǔ)解釋主要考查書下注解或是書下注解的遷移。

　　例如：2008年第17題“豈信然邪”中“信然”曾經(jīng)在九年級(jí)上冊(cè)《隆中對(duì)》中學(xué)過(guò)，2009年第14題“楚莊王欲伐陳”中“伐”曾經(jīng)在九年級(jí)下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》中學(xué)過(guò)。2010年第14題“伯牙善鼓琴”“善哉”中，先進(jìn)個(gè)“善”在七年級(jí)下冊(cè)《口技》，“京中有善口技者”，擅長(zhǎng)；第二個(gè)“善”在九年級(jí)下冊(cè)《公輸》，書下注解為“好啊”。

　　其次，明確文言文應(yīng)落實(shí)哪些必會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

　　文言必會(huì)知識(shí)主要是三大塊：實(shí)詞虛詞的解釋；重點(diǎn)句式；內(nèi)容簡(jiǎn)析。

　　1.中考不考查虛詞，但掌握一些簡(jiǎn)單的虛詞有利于理解文章，比如“之、其、而、于”等的用法。實(shí)詞可以從一詞多義、古今異義、通假字等詞語(yǔ)的用法角度歸類積累。

　　例如：中考文言文加點(diǎn)字理解的考核主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是該詞語(yǔ)在課內(nèi)文言文中曾學(xué)過(guò)；二是該詞語(yǔ)可以根據(jù)前后文的意思和詞語(yǔ)的本意進(jìn)行推測(cè)。

　　因此，在日常學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要注意根據(jù)書下注釋加強(qiáng)課內(nèi)文言詞匯的積累，要學(xué)會(huì)聯(lián)想記憶，把同一個(gè)實(shí)詞出現(xiàn)在不同文章中的意思整理在一起，因?yàn)橐辉~多義是文言文較常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象。同時(shí)解題時(shí)要養(yǎng)成習(xí)慣，先提醒自己與學(xué)過(guò)的課文相聯(lián)系。

　　2.文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的某些特殊句式。主要有：判斷句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句等。要根據(jù)句式特點(diǎn)翻譯句子，例如：省略句，應(yīng)根據(jù)文章前后聯(lián)系補(bǔ)足省略部分；判斷句，應(yīng)根據(jù)句式特點(diǎn)，翻譯出判斷詞“是”；倒裝句，翻譯時(shí)應(yīng)該注意調(diào)整語(yǔ)序。

　　而且翻譯句子較好采用直譯的方法，把文言文句子的詞語(yǔ)用現(xiàn)代漢語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)地翻譯出來(lái)，再根據(jù)文言句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和習(xí)慣，調(diào)順句子。

　　例如：2009年第15題，翻譯句子“城郭高，溝洫深，蓄積多也。”答題時(shí)只要把握字斟句酌的直譯原則即可迎刃而解——“城墻很高，護(hù)城河很深，積蓄的糧食財(cái)物很多。”

　　再如：2010年第15題，翻譯句子“子之聽(tīng)夫志，想象猶吾心也。”這是一個(gè)判斷句，譯為“你聽(tīng)琴時(shí)所想到的，就像是我彈琴時(shí)所想到的。”

　　3.對(duì)文章的鑒賞分析方面。具體分析時(shí)，要注意理解短文所蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從文章中提取重要信息，把握作者的基本觀點(diǎn)和情感傾向。

　　例如：2008年第19題“從文中來(lái)看，王羲之能夠成為一代書圣的重要原因是什么？”可以直接從文章中篩選出解題信息“則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也。”也可以用自己的話概括表述為“王羲之的書法造詣并非天生而成，而是通過(guò)勤學(xué)苦練才達(dá)到成熟的。”

　　又例如：2009年第16題“對(duì)楚莊王伐陳這件事，使者和寧國(guó)的意見(jiàn)為什么會(huì)截然相反？”首先從文章中提取信息“其城郭高，溝洫深”和“賦斂重也，則民怨上矣。”在此基礎(chǔ)上，可以結(jié)合題目要求再結(jié)合《孟子兩章》，自己的概括為：二人看問(wèn)題的角度不同，使者看重的是“地利”，而寧國(guó)看重的是“人和”。

　　再如：2010年第16題“從文中哪句話可以看出子期堪稱伯牙的‘知音’？結(jié)合文意談?wù)勀銓?duì)‘知音’的理解。”先進(jìn)問(wèn)原文中有句子，第二問(wèn)是結(jié)合生活實(shí)際的開(kāi)放題只要能談到“彼此了解，心心相印，心意相通”即可。

　　初三的同學(xué)們會(huì)在這兩冊(cè)書中學(xué)到更多的文言文，建議同學(xué)們按這些方法試試，切記一定要把文言知識(shí)學(xué)活了，會(huì)用了。