發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)

2010-08-17 09:50:50 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)資源

　　摘要：關(guān)鍵是要拿孩子的今天與昨天、前天相比，而不是跟別的孩子比，哪怕發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)給予肯定，不應(yīng)該由于高標(biāo)準(zhǔn)要求而看著不起眼，認(rèn)為不值得一提，就把點(diǎn)滴進(jìn)步漠視、忽略過(guò)去。應(yīng)該想到“星星之火，可以燎原”，優(yōu)點(diǎn)是一步步發(fā)展起來(lái)的。這樣，不僅可以密切師生關(guān)系，拉近心理距離，更有利于孩子自信風(fēng)帆的飄揚(yáng)。

　　在一個(gè)班級(jí)里，不僅有各方面突出的好孩子，同時(shí)還有各方面表現(xiàn)一般的中等生，更有相對(duì)來(lái)說(shuō)薄弱的孩子。不論對(duì)待什么樣的孩子，教師都應(yīng)給予同等的愛(ài)，只有這樣，才能產(chǎn)生良好的教育效果。事實(shí)上，并不是差生身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，只要教師對(duì)這些孩子進(jìn)行全面的了解，付出真誠(chéng)的愛(ài)，那么就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。有這樣一件事令我感觸較深。

　　那是星期二的早晨，在早自修鈴聲響起的前幾分鐘，我踏著輕松的腳步來(lái)到了教室。教室里一片歡樂(lè)的氣氛，首先印入我眼簾的是用磁鐵吸在黑板上的那一張張精致的賀卡。那是孩子們花了不少心血做成的，上面的圖案都是孩子親手畫出來(lái)，還有那祝賀的詞句都是親筆寫的。黑板上的每一張賀卡都有著各自的特色，有折疊式的、封面式的、鏤空式的等等。就連上面的祝賀詞都采用了不同的字體。班主任陳老師看到我進(jìn)來(lái)，就很興奮地拉我欣賞這些特別的賀卡。很明顯，她已經(jīng)看了一會(huì)兒了，她先讀了一段話給我聽，記得是這樣的：祝大家學(xué)習(xí)第二，工作第二，都是第二，因?yàn)槲沂窍冗M(jìn)。十分有氣魄的一段話，也代表著這位孩子的雄心壯志，希望他在以后的日子里能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想。接著陳老師讓我看了班上幾個(gè)淘氣包的作品，我仔細(xì)欣賞了，看得出他們是花了心思的，特別是其中一位非常淘氣的孩子的作品讓我非常吃驚，在很早前，我就聽班主任說(shuō)過(guò)他的手工制作做得非常好，當(dāng)時(shí)我也有點(diǎn)懷疑，今天我親眼所見(jiàn)，信服了。他真的做得非常精美：一張簡(jiǎn)單的白色卡紙?jiān)谒那墒窒伦兂闪艘粡埦赖馁R卡。賀卡的封面上畫了一些漫畫中的人物，非常的惟妙惟肖。封面的顏色配置得非常好，給人一種清新，溫暖的感覺(jué)：淡淡的綠色配上暖暖的橘黃色。打開賀卡，里面是他對(duì)全班孩子的祝福，用三棵小樹乘載著：天天向上，永遠(yuǎn)幸福，學(xué)習(xí)進(jìn)步。三棵小樹是折疊式的，打開賀卡就會(huì)豎起來(lái)。構(gòu)思非常的巧妙。我很佩服他，特別是帶著祝福的小樹和封面上的漫畫。陳老師看了這些作品后，對(duì)我說(shuō)了這樣一句話：其實(shí)，每一位孩子都有著自己的閃光點(diǎn)，只要他們想做，就不會(huì)比別人差。即使是那些淘氣包，也有著令人驚嘆的地方。

　　是啊，每個(gè)孩子都有著自己的閃光點(diǎn)。“發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)！”這能使每一個(gè)上火在集體中的孩子都能得到積極的評(píng)價(jià)，這能使其產(chǎn)生自信心。“發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)！”這能使每個(gè)孩子確立自信，這也是他們成功的內(nèi)在動(dòng)力。我們要用職業(yè)的銳眼善于發(fā)現(xiàn)孩子身上值得肯定的地方，并不斷挖掘其潛能，讓自己的言行舉止都可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。我想，這就是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)吧！

　　過(guò)去，我們總是以成人的眼光看待孩子，以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，總以為老師這樣說(shuō)了，孩子就應(yīng)當(dāng)這樣做好，不能容忍孩子出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或問(wèn)題。“嚴(yán)師出高徒！”這句話成了多數(shù)家長(zhǎng)和教師的信條。他們把批評(píng)、懲罰當(dāng)作與引導(dǎo)、鼓勵(lì)同等重要的方法加以運(yùn)用，導(dǎo)致強(qiáng)制教育方式的盛行，嚴(yán)重影響了孩子身心和個(gè)性的健康發(fā)展。當(dāng)我們從孩子生理、心理發(fā)展的角度出發(fā)，才發(fā)現(xiàn)孩子是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，而不是一個(gè)成熟的人，孩子在認(rèn)識(shí)世界、了解世界、學(xué)習(xí)做人的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和問(wèn)題，這正是孩子積極成長(zhǎng)的個(gè)性特征的生動(dòng)體現(xiàn)。因此，孩子身上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和問(wèn)題，都可以稱作是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的可愛(ài)的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和問(wèn)題。作為教師，要善于運(yùn)用贊揚(yáng)的方法，既要贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也要“贊揚(yáng)”孩子可愛(ài)的缺點(diǎn)，這樣才能為孩子身心和個(gè)性健康發(fā)展創(chuàng)造良好的心理氛圍和教育環(huán)境。作為教師，不要輕易地把一名孩子看成是差生，每個(gè)孩子都有他的閃光之處，關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，找到孩子身上的閃光點(diǎn)，往往也就是找到了他們的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如何發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)須優(yōu)先做到：

　　一、透過(guò)“有色眼鏡”觀察孩子，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)

　　在一本書中有這樣一個(gè)案例給我留下了很深的印象，那就是轉(zhuǎn)變雙差生王鐵成的過(guò)程，王鐵成是一個(gè)品德與學(xué)習(xí)雙差的孩子，經(jīng)常惹事生非，同學(xué)們稱其為“王霸天”，老師們談起他來(lái)個(gè)個(gè)搖頭，可是校長(zhǎng)卻能用一幅“有色眼鏡”來(lái)觀察他，從而發(fā)現(xiàn)他熱愛(ài)田徑的閃光點(diǎn)，于是鼓勵(lì)他參加，給予他關(guān)愛(ài)和幫助，讓這行為偏差生體驗(yàn)到了成功的喜悅，感受到了教師與集體的愛(ài)撫與溫暖，較后他終于轉(zhuǎn)變成了一個(gè)優(yōu)秀的孩子。

　　這一案例告訴我們：“孩子的心靈就像一塊綠洲，它需要陽(yáng)光、雨露的灌溉，也需要關(guān)懷與溫暖，這樣才能健康地成長(zhǎng)。特別是現(xiàn)在的少年，自律性往往比薄弱，也就不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。作為一個(gè)教育工作者，要允許他們犯錯(cuò)誤，但一定要幫他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤從而加以改正。每個(gè)孩子都有著上進(jìn)心，都有著對(duì)成功的渴望，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)遇，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。”雙差生王鐵成的轉(zhuǎn)變，讓我陷入了深深的沉思。

　　我們班上也有一個(gè)男孩子，他腦子特別靈活，可就是喜歡管班中小朋友的事情，幾乎班中發(fā)生的大小事他都喜歡攙和，脾氣特別倔，還不允許別人說(shuō)他的缺點(diǎn)，只要老師或同學(xué)說(shuō)他的缺點(diǎn)，他就氣不打一處來(lái)，與同學(xué)大吵大罵。記得有一次，在讀漢語(yǔ)時(shí)，我聽到有一個(gè)孩子在下面讀錯(cuò)了，就問(wèn)是誰(shuí)讀錯(cuò)了，大家都說(shuō)是他，（由于他經(jīng)常惹事，在小朋友的心中，他很不乖，都認(rèn)定是他了。）他當(dāng)場(chǎng)就翻臉了，與小朋友爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。當(dāng)時(shí)我雖然為他上課與別人吵架不滿意，但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了他那種不服輸?shù)膬?yōu)點(diǎn)，于是我輕輕地拍拍他的肩膀，對(duì)他說(shuō)，“要想改變別人的看法那就拿出點(diǎn)自信來(lái)，讓那些人看看自己的優(yōu)良表現(xiàn)，能做到嗎？”這時(shí)，他才消了氣，開始認(rèn)真讀起來(lái)。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我不時(shí)地給予他指導(dǎo)與幫助，現(xiàn)在因他而發(fā)生的矛盾少了，他的脾氣也沒(méi)有以前那么倔了。

　　二、透過(guò)“有色眼鏡”觀察孩子，注重個(gè)性差異

　　在我們的教學(xué)工作中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們往往會(huì)用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去看待每一位孩子，要求每一位孩子都能掌握同樣深度的知識(shí)，要求每一位孩子都能完成同樣難度的功課，要求每一位孩子都能考出同樣優(yōu)異的成績(jī)。面對(duì)學(xué)困生茫然的眼睛和優(yōu)等生早已興趣索然的眼神，我又牢騷滿腹，甚至因此心力交瘁。

　　現(xiàn)在靜下心來(lái)想一想： “人海茫茫、教海無(wú)邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的孩子，也不會(huì)找到能適合任何孩子的一種通用的教學(xué)方法，這就需要我們教師去關(guān)注、去研究每個(gè)孩子的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。”我們之所以有那么多的不滿意，就是因?yàn)槲覀円越y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一位孩子，忽視了他們的個(gè)性差異，造成較后的結(jié)果是孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

　　比如：我們班的一位女同學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上反映慢，而且膽子比較小，上課時(shí)從不舉手發(fā)言，經(jīng)常不能按時(shí)完成功課，對(duì)數(shù)學(xué)課興趣不大。為了增加她的學(xué)習(xí)自信心，于是在課堂上，我經(jīng)常為她創(chuàng)造一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓她回答一些簡(jiǎn)單的口算訓(xùn)練，從而為她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增加她的自信心。讓她感受到老師對(duì)她的關(guān)愛(ài)，感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注，我發(fā)現(xiàn)她慢慢的敢舉手了，有時(shí)還主動(dòng)問(wèn)我一些數(shù)學(xué)上的問(wèn)題。對(duì)她的進(jìn)步，我及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定。有一天，她悄悄地對(duì)我說(shuō)：“老師，現(xiàn)在我很喜歡做數(shù)學(xué)題了。”對(duì)于她的變化，我感到高興。

　　教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位孩子的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。所以讓我們做一個(gè)“多怪自己少怪孩子”的老師吧，用一雙特殊的“有色眼睛”展開我們的個(gè)性化教學(xué)，從而達(dá)到新課改所要求的真正意義上的因材施教。

　　（一）用全面的眼光看待孩子，不只是盯著學(xué)習(xí)成績(jī)這一個(gè)方面。孩子的性格特點(diǎn)，孩子的文明禮貌，孩子的勞動(dòng)表現(xiàn)，孩子的交友情況，孩子的文體才能，孩子的興趣愛(ài)好，孩子的動(dòng)手能力，孩子的衛(wèi)生習(xí)慣等等，當(dāng)然還有孩子的學(xué)習(xí)，都是評(píng)價(jià)孩子的重要因素。我們考慮的面寬了，就不難找到值得表?yè)P(yáng)的內(nèi)容。即使對(duì)學(xué)習(xí)本身也應(yīng)全面地去分析，不能只看分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的情況，上課聽講情況，寫字是否工整，卷面是否整潔，愿不愿向老師請(qǐng)教問(wèn)題，有沒(méi)有自己檢查功課的習(xí)慣等等，都應(yīng)思考一下，也會(huì)找出優(yōu)點(diǎn)�？傊�，我們不可對(duì)孩子“只攻其一點(diǎn)，不計(jì)其余”。

　　（二）具體事情具體分析。事情都是多因素的，看孩子的任何問(wèn)題都應(yīng)盡可能從多角度去了解分析，避免以偏概全，籠統(tǒng)否定。比如說(shuō)孩子的某次功課沒(méi)做好，錯(cuò)誤較多，應(yīng)該看看哪些題錯(cuò)了，找找出錯(cuò)的原因在哪里，是因?yàn)轳R虎不認(rèn)真，還是根本不懂。如果不懂，是老師講解時(shí)沒(méi)聽清楚，還是做功課前沒(méi)有復(fù)習(xí)（有的當(dāng)時(shí)聽懂，可自己做又糊涂了）。也有的孩子很粗心，抄錯(cuò)了題或抄錯(cuò)了答案。這樣從不同的角度、不同的因素一一分析，就會(huì)找到問(wèn)題的根源，也就有了解決的辦法，然后加以肯定或否定，這樣從實(shí)際出發(fā)，孩子就服氣了，而且也便于及時(shí)地解決這一問(wèn)題。

　　（三）用發(fā)展的眼光看待孩子，不要把孩子看死了。只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有進(jìn)步的地方，值得去表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)：可能分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)了，可能一次功課進(jìn)步或者一次診斷進(jìn)步，可能在集體勞動(dòng)時(shí)表現(xiàn)較好，可能文藝、體育取得好成績(jī)，可能有什么小制作……

　　關(guān)鍵是要拿孩子的今天與昨天、前天相比，而不是跟別的孩子比，哪怕發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)給予肯定，不應(yīng)該由于高標(biāo)準(zhǔn)要求而看著不起眼，認(rèn)為不值得一提，就把點(diǎn)滴進(jìn)步漠視、忽略過(guò)去。應(yīng)該想到“星星之火，可以燎原”，優(yōu)點(diǎn)是一步步發(fā)展起來(lái)的。這樣，不僅可以密切師生關(guān)系，拉近心理距離，更有利于孩子自信風(fēng)帆的飄揚(yáng)。

　　每個(gè)孩子都希望得到老師的關(guān)注，希望老師重視他。他們都很在乎在老師心目中的地位。每一個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，不管他學(xué)習(xí)好與不好，都有自己與眾不同的能力和潛力，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。教師要熱愛(ài)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，用心去面對(duì)每一位孩子，把自己較真誠(chéng)的愛(ài)奉獻(xiàn)給我的每一位孩子，讓每一位孩子都能感受到教師的愛(ài)，樹立起他們的自信心，讓他們通過(guò)自己的努力成為一名好孩子。只要相信今日用愛(ài)心澆灌的這些含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開出美麗的花朵。

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