驚叫：曬曬八類學(xué)生期中搶分復(fù)習(xí)攻略

2010-10-28 09:32:03 　來(lái)源：新聞晨報(bào)

　　“開(kāi)學(xué)摸底考的硝煙剛剛消散，期中診斷的壓力馬上強(qiáng)勢(shì)而來(lái)。”來(lái)自上海市育才初級(jí)中學(xué)的初二孩子林堃感慨地表示，班上同學(xué)現(xiàn)在一邊上新課，一邊已經(jīng)在悄悄備戰(zhàn)期中考了。本來(lái)初二的學(xué)習(xí)強(qiáng)度就大，既要學(xué)好新課，又不能在期中考中落后，緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)真有些讓人手忙腳亂。

　　期中診斷的重要性不言而喻，不僅是對(duì)孩子上學(xué)期學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，更能通過(guò)診斷調(diào)整下半學(xué)期的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而高效地學(xué)習(xí)。作為孩子的家長(zhǎng)，真應(yīng)該幫幫這群拼命苦學(xué)的孩子，幫助他們提高復(fù)習(xí)效率。本期，就大家關(guān)注的考前復(fù)習(xí)，我們走進(jìn)昂立中孩子教育研究院，聆聽(tīng)中學(xué)教育相關(guān)人士針對(duì)八類孩子給出的“少走彎路，直面”的復(fù)習(xí)攻略。

　　[一做就錯(cuò)型]

　　學(xué)懂學(xué)透夯實(shí)基礎(chǔ)，多做題目觸類旁通

　　解決此類孩子的問(wèn)題較重要的是要找到癥結(jié)。從老師的課堂教學(xué)來(lái)分析，由于孩子接受知識(shí)的能力不同，因此老師教學(xué)進(jìn)度較快或者教學(xué)內(nèi)容過(guò)難很容易使孩子一做就錯(cuò)。

　　從孩子自身找癥結(jié)，可以從以下三種情況分析：1.對(duì)于簡(jiǎn)單的題掉以輕心，漏題丟分；2.對(duì)于中檔題，分析不清楚，似是而非，模棱兩可；3.對(duì)于復(fù)雜題，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和做題技巧不到位，缺乏分析能力。

　　[粗心大意型]

　　你屬于“真粗心”還是“假粗心”？

　　在學(xué)習(xí)中，孩子常為成績(jī)下降尋找理由——粗心，一切真的全是粗心惹的禍嗎？昂立中孩子VIP學(xué)習(xí)中心老師指出，粗心分為“真粗心”和“假粗心”。

　　“真粗心”屬于“偶然性”發(fā)生的錯(cuò)誤，下次稍加注意即可改正。“假粗心”屬于“經(jīng)常性”發(fā)生的錯(cuò)誤。“假粗心”的同學(xué)雖然能找到解題的方式，但在處理問(wèn)題上缺乏嚴(yán)密的邏輯性，無(wú)法“優(yōu)秀”地答題，追根溯源是對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)掌握得不是很清晰。這就需要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，并通過(guò)心理疏導(dǎo)來(lái)徹底杜絕粗心。

　　[基礎(chǔ)薄弱型]

　　薄弱在學(xué)科上，不要薄弱在心里

　　基礎(chǔ)薄弱型的孩子很容易通過(guò)專業(yè)輔導(dǎo)提高成績(jī)，學(xué)習(xí)中心高三數(shù)學(xué)老師周老師指出，此類孩子多是因?yàn)闆](méi)有掌握前期課程的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)下游。由于這部分孩子長(zhǎng)時(shí)間對(duì)取得好成績(jī)?nèi)狈π判�，缺乏向上的決心，因此針對(duì)基礎(chǔ)薄弱型的孩子重在“補(bǔ)”心態(tài)。

　　[動(dòng)力不足型]

　　從興趣出發(fā)，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)熱情

　　有一部分孩子由于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)上制訂的計(jì)劃也無(wú)法實(shí)現(xiàn)，渾渾噩噩地上課，對(duì)學(xué)習(xí)和診斷缺乏熱情和動(dòng)力。此類孩子統(tǒng)稱為動(dòng)力不足型。

　　[苦學(xué)無(wú)效型]

　　學(xué)業(yè)診斷很重要，找對(duì)方法進(jìn)步快

　　“苦學(xué)無(wú)效”困擾著很多中孩子，學(xué)得累又考不好，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。學(xué)習(xí)中心老師表示，“苦學(xué)無(wú)效型”的孩子是沒(méi)找對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)缺乏技巧，導(dǎo)致效率較低。只要通過(guò)學(xué)科診斷，找準(zhǔn)孩子“苦學(xué)無(wú)效”的個(gè)人癥結(jié)所在，并扎實(shí)落實(shí)老師制訂的個(gè)性化方法，這類孩子成績(jī)提高更快。

　　[知識(shí)生疏型]

　　查漏補(bǔ)缺鞏固知識(shí)，多做多練熟能生巧

　　此類孩子一般智商都不低，多是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上比較懶散，課堂上沒(méi)有吃透知識(shí)，一直堆積問(wèn)題，導(dǎo)致知識(shí)生疏，基礎(chǔ)薄弱。因此，這類孩子在診斷中會(huì)出現(xiàn)在考察背誦、記憶等基礎(chǔ)知識(shí)的送分題上丟分的現(xiàn)象，缺乏基本知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系能力，遇到稍微難些的題就卡住了。

　　[缺少思路型]

　　培養(yǎng)助力切題能力，拓展發(fā)散思維

　　主要體現(xiàn)在看到試題后不知如何下手，也不知道如何審題，如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)解題。往往感覺(jué)課堂知識(shí)都學(xué)會(huì)了，但是一診斷就懵了。此類孩子要在平時(shí)加強(qiáng)審題、助力判斷題型和所考察知識(shí)點(diǎn)能力的訓(xùn)練，深入地做一些經(jīng)典題，培養(yǎng)發(fā)散思維。

　　[情緒波動(dòng)型]

　　由易到難重拾自信，增強(qiáng)自我管理能力

　　情緒波動(dòng)型孩子一般表現(xiàn)為兩種情況，一種是考了以后，表現(xiàn)出自傲、自滿、激動(dòng)等情緒狀態(tài)；另一種是考了低分以后，表現(xiàn)出焦慮、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情緒狀態(tài)。情緒波動(dòng)型孩子需要老師多些愛(ài)心和耐心，并制訂調(diào)整方案，一步步進(jìn)行糾正。

　　期中奪，方法是關(guān)鍵

　　初二孩子張同學(xué)總是在診斷后懊悔自己“太粗心”。已經(jīng)上初三了，張同學(xué)家長(zhǎng)面對(duì)兒子“不景氣”的成績(jī)十分著急。學(xué)習(xí)中心的姚老師經(jīng)過(guò)十幾張?jiān)囶}診斷幫助張同學(xué)找到了“粗心”的真正癥結(jié)：不能深層次理解題意，同時(shí)“閱題”太少。姚老師認(rèn)為，造成張同學(xué)成績(jī)無(wú)法提高的真正原因是80%知識(shí)不牢固，20%因掉以輕心而丟分。找到癥狀后，姚老師進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)，張同學(xué)的成績(jī)?nèi)妗⒅Φ靥岣吡�。在新學(xué)期先進(jìn)次的月考中，張同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)竟然拿了助力能力。