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德國的教育家第斯多惠曾說過，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。不同類型的孩子在接受學科學習時會產(chǎn)生不同的表現(xiàn)情緒，而在孩子時代，正是建立品格、擴充知識的好時機，因此需要通過正確的教育、合理的教學方式來抑制不良的情緒，發(fā)展優(yōu)秀的情緒。而“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”，所以學習不是觸手可及，不可能都是簡單易行，有時要付出努力，付出耐心，付出時間，有時甚至付出許多犧牲。
時光飛逝，當距離中考還有6個月的時候，劉菲的英語成績卻只有76分，試題上鮮紅的“XX”，使她失去了對英語學科的興趣。而每當看到英語試題的時候劉菲總是腦袋發(fā)蒙，導致看見英語題就緊張，在得知分數(shù)時又會特別失落。于是劉菲對英語學習徹底失去了樂趣但又不能選擇放棄，如此矛盾的心情使劉菲陷入了混沌中，就像溺水一樣，掙扎、沉落、掙扎……
也是這一天，劉菲媽媽在朋友的介紹下，幾分高興幾分期盼地帶著劉菲敲響了陶老師的辦公室。通過與家長的溝通、與劉菲的談天，陶老師對劉菲的學習情況及學習中遇到的問題有了一定了解，較后陶老師對劉菲的情況得出了以下診斷：偏科型，其他科目對于劉菲來講并不成問題，愛好文學的她在寫作方面獨樹一幟的形成了自己的風格，化學也是劉菲的強勢學科，化學成績在班里也是名列前茅。
針對劉菲的診斷說明，陶老師提出了一份改善劉菲學習的規(guī)劃計劃：
先進步：改變抵觸心理，建立對英語學科的成就感。
由于劉菲在英語學科上長期處于一種低谷的狀態(tài)，自信心沒有建立起來。陶老師針對她的問題，加強診斷重點和易錯點的講解，一些知識點通過平常的講課融入其中。陶老師認為語法是初中英語學習的重中之重，因此特別注意語法的復習。前期為劉菲梳理從句、時態(tài)，后期從詞法、詞匯的使用方面來進行鞏固。漸漸的劉菲發(fā)現(xiàn)英語原來沒有想象的那么高不可攀，做題的正確率明顯提高了，她對英語的自信又回來了。
第二步：學會如何去學習英語
經(jīng)過中考這場洗禮，讓劉菲領悟到了學習的關鍵：“勤，一定要勤奮！做大量的閱讀理解和完形填空，這些都是我薄弱的地方，我采用哪里不會就大量補哪里的方法。英語是門語言學科，需要長期的積累和堅持，積累詞匯量也是較重要的任務。我認為除了在課內(nèi)的學習，在課下的時間還應主動去找題做，加大訓練量和難度。老師和孩子的配合也十分重要，兩個人都需要足夠的耐心。”
第三步：中考復習取各城區(qū)之精華
為了中考這場硬仗，師徒二人可是下了苦功。“取北京各城區(qū)之精華(東城、西城、朝陽、海淀)，反復做這些城區(qū)的試題，反復看做錯的題，還會找其他城區(qū)試題中的好題來做”陶老師歸納出劉菲在做題時的易錯點，并分別找練題目進行針對性地訓練。
第四步：調(diào)整心態(tài)，輕松上考場
一模診斷后，劉菲受到了來自各方面的壓力，情緒波動很大，劉菲的媽媽和陶老師一直鼓勵著劉菲，而智康1對1的班主任傅老師也時常注意劉菲的情緒變化，經(jīng)常安慰她、鼓勵她。就這樣，劉菲經(jīng)過一段時間的興趣調(diào)節(jié)和學習方法的改善，在中考后交上了滿意的答卷。英語成績由班里的76分一躍到了108分，這對于劉菲來說是一次很大的超越。
因此劉菲也進入了夢想的高中——中學，成為了中學的一份子。對于曾有過的迷失和無助，劉菲真的很感謝智康1對1，雖然在智康只有短短的6個月時間，但是陶老師對她的輔導和鼓勵，使她拋棄了曾經(jīng)的矛盾且重造了自己對英語的興趣，并在學習過程中體會學習的樂趣、觸摸學習的精髓！
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