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高考作文訓(xùn)練的著力點(diǎn)在于“寫什么”和“怎么寫”。
不管話題作文把寫作范圍定得多么寬泛,又把寫作限制降到較低點(diǎn),但是總要留給考生“寫什么”的思考。到底該寫什么,這就涉及審題這道工序,考生 總是通過讀題進(jìn)行分析研究,在不違背題意及其要求的情況下,確定自己的寫作內(nèi)容。在這個過程中,還有一個重要因素制約著“寫什么”,那就是考生的“內(nèi) 存”。考生的大腦儲藏著或多或少的寫作信息,這些信息中與這道作文試題有關(guān)的到底有多少,又直接影響著“寫什么”。可用的內(nèi)存多,回旋的余地大,反之就有 捉襟見肘之苦?忌趯ふ伊⒁恻c(diǎn)的同時,不斷提取有關(guān)信息,當(dāng)兩者融合時“寫什么”的問題才真正得到解決。說得簡捷一些,在審題過程中,只有立意和選材同 步,而且兩者獲得統(tǒng)一,才算走好“寫什么”這步棋。“寫什么”沒解決好,會出現(xiàn)“另立話題”、“大段偏離題意”的毛病。前者或是因為審題失誤,找錯立意 點(diǎn),自然錯誤解決“寫什么”的問題,導(dǎo)致“滿盤皆輸”;或是因為根本不懂得審題立意,也無力解決“寫什么”的問題,以套題來敷衍了事。后者大抵因為先立意 后選材,而有關(guān)的內(nèi)存不足以使用,也不能解決好“寫什么”的問題,于是“顧左右而言他”,導(dǎo)致大段偏離題意。
訓(xùn)練對策:“廣積糧,多挖洞,不宿構(gòu)。”所謂“廣積糧”,就是說要多積累寫作素材,或生活積累,或閱讀積累,以增加自己的寫作內(nèi)存。這項工作理 當(dāng)于平時常抓不懈,“臨考抱佛腳”并非上策,但從診斷的角度來看,有的放矢地積累素材,也還是必要的。在高三階段堅持利用學(xué)習(xí)的邊角時間多閱讀,多識記, 擴(kuò)大知識面,不失為一條“廣積糧”的途徑。“手中有糧,心中不慌。”這是解決“寫什么”問題的根本出路。所謂“多挖洞”,是指多角度立意,F(xiàn)在的高考作文 試題,話題寬泛,文體不限,為多角度立意提供了比較廣闊的思維空間。立意點(diǎn)越多,選材與立意融合的機(jī)會也越多,內(nèi)存就可能發(fā)揮較大的作用,“寫什么”的問 題也就可能得到較好的解決。因此在準(zhǔn)備時要多做一些有關(guān)的訓(xùn)練,提高“多挖洞”的實戰(zhàn)本領(lǐng)。怎樣“多挖洞”?關(guān)鍵就在于善于分解話題。比如“答案是豐富多 彩的”,就可以從生活態(tài)度、人生觀念、思想意識、思維方式、教育改革、道德修養(yǎng)、人物評價、歷史反思、個性發(fā)展等諸多方面立意,因為它們的答案都是豐富多 彩的。如果只懂得論證、演繹試題提供的話題,不知要失去了多少寫作的思維空間。至于“不宿構(gòu)”,則提醒大家不要進(jìn)入作文準(zhǔn)備的誤區(qū),考前猜題、,考時 套題,其結(jié)果只會“兵敗如山倒”,“贏得倉皇北顧”。
再說“怎么寫”。解決了“寫什么”的問題,緊接著就要運(yùn)籌“怎么寫”,即怎么開頭,怎么展開,怎么收尾,怎么銜接(過渡照應(yīng))。這實際上就是要 解決寫作的思路問題。記敘文的思路難在如何“展開”,如何把事情的經(jīng)過寫得具體而富有波瀾。干巴巴的描述、平平淡淡的記敘,直來直去的情節(jié),令人味同嚼 蠟。議論文則往往面臨著常式與變式的抉擇,常式思路駕輕就熟,但容易鉆入俗套;變式思路要另辟蹊徑,效果雖好但難度較大,在考場上有一定風(fēng)險。為慎重起 見,許多考生都往常式思路走。這本無可厚非,但由于老生常談、思想貧乏、內(nèi)容單薄,再加上語言表達(dá)不佳,當(dāng)然難逃“八股文”的窠臼?紙鲎魑,尤其是高考 作文,一是非寫不可,二要努力寫好,因此必須重視“怎么寫”的思維操作,以利臨場發(fā)揮。如果說“怎么寫”的“形”是篇章結(jié)構(gòu),那么“神”就是寫作的思路 了。從高考作文的實際情況看,問題往往出在“神”上。比如說“大段復(fù)述原材料”,對篇章結(jié)構(gòu)無大礙,對寫作思路來講則落入僵化的陷阱。再比如說寫作文東拉 西扯,就因為思路模糊,飄忽不定。“大段偏離題意”,除了上面提到的原因外,也與把握不住思路有關(guān)。還有段落層次的錯亂,問題也出在寫作思路上。
訓(xùn)練對策:練敘練議,常式練變,練活思維,F(xiàn)在的話題作文對文體的要求很寬松,但從準(zhǔn)備的角度說,應(yīng)敘議兩 手抓,把記敘文、議論文寫好。文體不限,當(dāng)然可以寫小小說,但小小說屬記敘文范疇,連一般的記敘文都寫不清楚能夠?qū)懞眯⌒≌f嗎?想寫哲理性散文,議論文也 要先過關(guān),否則難免生出“四不像”的怪胎來。超越需要基礎(chǔ),基本文體的寫作訓(xùn)練抓好了,再升格為文學(xué)體裁的寫作,才不至于因底氣不足而弄巧成拙。不管是記 敘文還是議論文,都有寫作的常規(guī)思路,這還是要掌握。一是因為高考作文并不允許考生沒有寫作的欲望與沖動就不動筆,而是強(qiáng)求他們在限定的時空,按照限定的 話題作文,常式可以幫助他們打開思路,去寫自己不一定想寫的作文;二是因為考場風(fēng)云變幻莫測,有常式寫法墊底,進(jìn)可攻,退可守,以不變應(yīng)萬變,不至于落荒 而逃;三是因為任何變式都是常式的變形,不知常式也就不懂得創(chuàng)新。比如倒敘,這是敘的變式,如果連順敘這種常式都不懂,還會用好倒敘寫法嗎?再說議論文, 有并列式、層進(jìn)式、對照式、總分式等常式思路,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行組合(比如并列+層進(jìn)),不就形成變式而有所創(chuàng)新嗎?問題在于平時常式寫作訓(xùn)練相對多了,甚 至已形成定勢思維,現(xiàn)在準(zhǔn)備要多訓(xùn)練變式寫法,把思維搞活。一道文題自有一道文題的特點(diǎn),思維活了作文也就常寫常新,當(dāng)然這是比較高的寫作境界,可作為努 力爭取達(dá)到的目標(biāo)。說到搞活思維,還要強(qiáng)調(diào)想象力的訓(xùn)練。想象是創(chuàng)新的翅膀,近些年高考話題作文強(qiáng)調(diào)“展開想象”,我們也要助力這方面的訓(xùn)練。
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