復(fù)習(xí)指導(dǎo)：聚焦初三語文復(fù)習(xí)四大關(guān)鍵詞

2011-11-09 16:49:19 　來源：新聞晨報(bào)

　　中考語文的核心詞語就是“穩(wěn)定”。《2011年中考語文試題命題意圖》明確指出，2011年中診斷卷延續(xù)近三年中考命題的基本格局，體現(xiàn)了以穩(wěn)定為主的基本格局。一是題型穩(wěn)定，閱讀部分保持了選擇題、填空題、簡答題三大基本題型；二是各大板塊的基本分值不變；三是難易度遵循了《診斷手冊》規(guī)定的1：1：8；四是試題的結(jié)構(gòu)框架一如既往。這些表述無疑為診斷定下了基調(diào)：診斷是繼承性的，是以“不變”作為命題出發(fā)點(diǎn)的。

　　因此初三語文復(fù)習(xí)，首先要在研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，把《診斷手冊》中的具體考點(diǎn)對應(yīng)到中診斷卷的每道試題上，做到考點(diǎn)明晰，題型明確。如：《診斷手冊》中“能識別和運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問、對比等7種修辭方法，能在詳細(xì)語言環(huán)境中理解修辭方法的表達(dá)效果”這個(gè)考點(diǎn)，對應(yīng)的三年試題就是2011年第21題“第①段畫線句運(yùn)用的修辭手法是，其表達(dá)效果是(3分)”；2010年第22題“請將文中的畫線句改成反問句(2 分)”；2009年第24題“第15段‘思賢忽然淚如泉涌’這句話運(yùn)用了修辭方法，其表達(dá)效果是 (4分)”。

　　再如：《診斷手冊》中“能根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，讀懂文章的內(nèi)容”這個(gè)考點(diǎn)，對應(yīng)的三年試題就是2011年的第23題“第⑧段中，‘媽媽’‘又抹眼淚’ 的原因是(3分)”；2009年第22題“第③段中‘大家總是莫名其妙地被彼此感動’的原因是(3分)”；2008年第18題“珍妮兩次‘臉紅’ 的原因各不相同：第⑤段中‘珍妮的臉漲得通紅’，原因是；第⑨段中‘珍妮紅著臉低下頭’，原因是 (4分)”。

　　因此，認(rèn)真研讀《診斷手冊》和歷年中診斷卷，有助于建立初中語文復(fù)習(xí)的整體框架，制定完整系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃；有助于具體感知考點(diǎn)，把抽象的考點(diǎn)轉(zhuǎn) 化為可實(shí)際訓(xùn)練的知識點(diǎn)；也有助于“去偽存真”，辨別“模擬卷”的優(yōu)劣，避免“題海”訓(xùn)練和訓(xùn)練怪、難、險(xiǎn)的題目，提高復(fù)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵詞二：全面

　　命題的出發(fā)點(diǎn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《診斷手冊》。作為優(yōu)秀診斷，命題的科學(xué)性決定了試題必須完整呈現(xiàn)《診斷手冊》中的考點(diǎn)。

　　對“全面”的先進(jìn)層理解是：考綱所涉及的考點(diǎn)要一一落實(shí)和準(zhǔn)備。以2011年中診斷卷文言文為例，15題試題全面對應(yīng)《診斷手冊》中“文言文閱讀能力”要求。如第1—6題名句默寫是“能默寫規(guī)定范圍內(nèi)的文言詩文”；第7、8題對《如夢令》中“濃睡”一詞釋義是“能理解和把握詩詞的基本內(nèi)容和作者的感情傾向”；第9題是對“課文涉及的重要作家、作品以及相關(guān)的文學(xué)和文化常識”的考查；第10題句子翻譯，既考查了文言實(shí)詞的積累，又檢測了文言虛詞 “之”的常用意義：第11題是“能理解文章的主要內(nèi)容”；第12題考查“云”、“得”在句中的含義，這兩個(gè)文言實(shí)詞分別在教材《桃花源記》和《黃生借書說》中學(xué)過。屬于《診斷手冊》中規(guī)定的150個(gè)文言實(shí)詞的范圍；第13題“非故也，何罪之有”是“能用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子”；第14題、第15題是“能理解文章的主要內(nèi)容”和“能把握作者的寫作意圖”。

　　因此，初中語文復(fù)習(xí)必須嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《診斷手冊》，認(rèn)真梳理知識點(diǎn)，循序漸進(jìn)，不急不躁，少有不能按照個(gè)人喜好或復(fù)習(xí)習(xí)慣來任意增刪考點(diǎn)。任何主觀判定當(dāng)年“熱點(diǎn)”而忽略其它考點(diǎn)的行為都是初中語文復(fù)習(xí)的大忌。同時(shí)，從這幾年的命題特點(diǎn)看，“能結(jié)合具體語言環(huán)境和生活場景，運(yùn)用語文知識和綜合學(xué)習(xí)的語文能力解決問題”也是考查重點(diǎn)，所以有必要對教材中的“綜合學(xué)習(xí)”進(jìn)行系統(tǒng)梳理，

　　對“全面”的第二層理解是：從歷年中診斷卷看，中診斷題設(shè)計(jì)是依據(jù)不同文體的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)試題。如2011年中診斷卷現(xiàn)代文(一)是議論文，試題就圍繞議論文的文體特點(diǎn)命題�？键c(diǎn)是“能辨別論證方法(舉例論證、引用論證、對比論證)，并分析其作用”試題表述為：第18題“第③、④段中運(yùn)用的論證方法是，其作用是 ”。2010年、2009年中診斷卷現(xiàn)代文(一)是說明文，考點(diǎn)是“能辨別舉例子、列數(shù)字、作比較、列圖表等4種說明方法，并分析其作用”。試題表述為：2010年第16題“第①②段運(yùn)用了的說明方法，其作用是 ”；2009年第18題“第⑥段運(yùn)用的說明方法是，其作用是 ”。中診斷卷現(xiàn)代文(二)是文學(xué)作品，所以往往會有“情節(jié)線索”類題目出現(xiàn)。如2011年第22題寫出“我”的心理狀態(tài)所經(jīng)歷的變化過程，要求考生在揣摩作者心理變化的同時(shí)，能用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行概括。上述這些題目都是鮮明體現(xiàn)文體特點(diǎn)的試題。

　　因此，初中語文復(fù)習(xí)，不僅要注重知識的覆蓋面，還要突出主干知識的復(fù)習(xí)，在確認(rèn)考點(diǎn)的基礎(chǔ)上細(xì)化考點(diǎn)。如在明確文體后，能分析說明文、記敘文、議論文的思路結(jié)構(gòu)；對文章表達(dá)方式、語言特點(diǎn)，表達(dá)自己的感受和見解等。

　　關(guān)鍵詞三：能力

　　這里所說的能力是指“基礎(chǔ)能力”和“整體理解能力”。中考注重對基礎(chǔ)知識及基本技能的考查，主要體現(xiàn)在課內(nèi)文言詩文的默寫和理解上。初中語文復(fù) 習(xí)，首先是夯實(shí)“基礎(chǔ)能力”，不失分就是一種能力。扎實(shí)提高默寫和理解課內(nèi)詩詞的得分率不僅是中考語文的助力，也是語文自信心的積極手段之一。

　　默寫錯(cuò)誤基本源于兩個(gè)原因：其一是機(jī)械式記憶詩文，不甚理解詩詞的含義；其二是書寫習(xí)慣不夠端正，不太注意字體的規(guī)范。因此，初中語文復(fù)習(xí)，要重點(diǎn)加強(qiáng)古詩文中名家、名篇、名句的背默，對于易錯(cuò)的字要反復(fù)操練。對于同音誤用，要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高記憶準(zhǔn)確度。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范。

　　默寫是基本功，不能以默寫重點(diǎn)篇章或猜測診斷篇目來投機(jī)取巧。只要是在診斷范圍里的默寫內(nèi)容都可以成為試題。課內(nèi)文言文考察也是如此，仔細(xì)分析這幾年中診斷卷，有些已經(jīng)考過的文言文課文也被再次作為命題素材。所以，正確默寫、理解古詩文、掌握150個(gè)文言實(shí)詞，腳踏實(shí)地地立足課本，是初中語文復(fù) 習(xí)應(yīng)該具有的正確態(tài)度。

　　“整體理解能力”是體現(xiàn)區(qū)分度的重要手段之一，也是中診斷卷每年“穩(wěn)中見新”的具體體現(xiàn)。分析2011年中考現(xiàn)代文閱讀，有相當(dāng)數(shù)量的注重整體感知的題目。如第17題“第①段中‘眼睛一亮’在文中的意思是 (3分)”，要求結(jié)合具體語境，解釋特定詞語的內(nèi)涵。解答這樣的題目，要建立在對上下文意思領(lǐng)會的基礎(chǔ)之上。第19題“下面這段文字在文中較恰當(dāng)?shù)奈恢檬?3分)”，考察孩子全面理解文本，體會議論文論據(jù)的作用及行文的邏輯結(jié)構(gòu)。第24題，要求孩子找出媽媽“把陰晦留給自己”、“把晴朗留給兒女”的具體表現(xiàn)，既梳理了文本的主要內(nèi)容，又引發(fā)考生拓寬對作品理解的深度。第26題“結(jié)合全文，從結(jié) 構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)角度，說說你的看法”。該題將對思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)表達(dá)作用的考查融合在一起，綜合考查孩子對文學(xué)作品的初步賞析和簡單評價(jià)能力，對孩子的整體感知能力和思維品質(zhì)提出了更高的要求。

　　體現(xiàn)“整體理解能力”的這些試題，既考查了孩子的核心閱讀能力：理解、分析、歸納、簡單評價(jià)能力，又考查了孩子的思維品質(zhì)和思維過程，往往能夠體現(xiàn)中考的選擇考功能。所以，“整體理解能力”是初中語文復(fù)習(xí)的核心。

　　關(guān)鍵詞四：作文

　　對照《診斷手冊》的寫作要求，“能記敘生活中的人、事、物”、“能對生活現(xiàn)象或社會現(xiàn)象表達(dá)自己的感受、認(rèn)識和見解”、“文章應(yīng)符合題意，中心明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，表達(dá)通順、連貫”，再結(jié)合《在學(xué)海中游泳》、《黑板上的記憶》、《悄悄地提醒》這幾個(gè)中考作文題目，作文寫作應(yīng)遵循如下基本要求。

　　首先是真實(shí)。作文要言之有物，要用典型材料表現(xiàn)主題，要有細(xì)致真實(shí)的描寫，學(xué)會用自然抒情、議論收束文章、點(diǎn)明主題。命題一定會規(guī)避“舊題”，也會盡量避免被“套題”，想精心準(zhǔn)備一篇作文、以不變應(yīng)萬變的想法是天真的。要準(zhǔn)確理解題眼，看清題目，化用素材，絕不生搬硬套。中考作文不設(shè)置審題障礙，但不等于沒有審題要求。

　　其次是積極。作文要關(guān)注平凡生活中的尋常小事，關(guān)注有價(jià)值的生活細(xì)節(jié)，從積極的、正面的角度，去發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，肯定自我的價(jià)值。以積極、健康的情感態(tài)度來關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美好，感悟平凡中的價(jià)值。作文要充分表達(dá)自我，書寫真情。

　　再次是文筆。不要一味追求文章結(jié)構(gòu)樣式的新穎、語言的華麗而忽略了內(nèi)容的充實(shí)。語言不要夸大其詞，過于煽情。不要習(xí)慣于用三個(gè)小標(biāo)題，寫三個(gè)沒有內(nèi)在的邏輯關(guān)系的作文。寫人敘事為主的記敘文，重在刻畫人物，就要有細(xì)膩真實(shí)的人物描寫；有具體生動的細(xì)節(jié)描寫，理清文章線索后再考慮妙筆生花。

　　較后卷面要干凈，書寫要工整，消滅錯(cuò)別字。

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