教育家：正確答案未必是得分答案(3)

     診斷中常被忽略的問題3

　　“正確”答案與“得分”答案

　　按照齊老師和許老師的說法，當前被普遍認同的作為科學的知識是基于經(jīng)驗的，所以任何一種所謂的“正確”，都有相對性。那么，具體在診斷中，考生到底應該怎樣把握答題的思想呢？

　　“這首先要了解出題者的想法和價值觀。”齊老師舉了一個例子，中學試題中曾有羚羊跳懸崖的故事。說一群羚羊遇到危險，要跳上對面的懸崖。為了維護種族的延續(xù)，一些老弱病殘的羚羊會先跳，并讓年輕力壯的羚羊蹬踏自己的身體跳上懸崖。而老羚羊也會因此失去生命。對于這個故事，考生應該怎么分析？齊老師表示，對此試題的答案中已潛在地持著一種肯定的態(tài)度的，希望引導孩子在處理個人與共同體利益沖突時有一種“舍身”的意識。所以，在回答這樣的問題時，考生就要與出題者保持同樣的價值觀，才能拿到。否則，一味地強調個人的人權，只能被認定為錯誤的、偏激的、片面的答案。

　　“但其實，強調個人的獨特意義也未必一定是錯的。”齊老師說，與羚羊跳懸崖類似的例子也曾發(fā)生在19世紀的哈遜灣部落。當時因物資匱乏，部落流行勒死年老體衰父母的道德規(guī)則和習俗。“同樣是為了維護共同體的利益，年老者自愿舍棄了自己的生命，但哈遜灣的情況卻很難被人們所贊頌。”齊老師分析道，目前的中、高診斷題，尚未上升到這樣的“道德兩難”的層面去分析問題，而是以一種相對固定的價值觀對孩子進行引導。“就像福建高考《寂靜錢鐘書》的例子，對‘格調’一詞的分析，出題者已有了自己的答案。盡管這個答案未必與文本自我言說的意義相同，也未必與作者想要表達的意義相同，但出題者還是潛在地憑經(jīng)驗肯定了自己的答案是對考生較好的引導。”齊老師說，拋開對這種經(jīng)驗和高考制度的評價，單就學習技巧而言，考生要想拿，就一定要與出題者保持一致。

　　“這也是很多老師都注重診斷試題的根本原因。”許老師補充道，因為中、高考出題者的思路往往不會有很大變化，所以試題才是考生把握出題者思路的較好工具，也是考生較好的復習參考書。