學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過(guò)程。每天的學(xué)習(xí)都需要按一個(gè)合理的順利，每個(gè)科目的學(xué)習(xí)更具有前后連貫性。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂，較后導(dǎo)致知識(shí)消化不良。
對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)還沒(méi)掌握好，老師再講新的知識(shí)，自然就會(huì)聽(tīng)不懂了。結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，新的內(nèi)容又紛至沓來(lái)，從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)。 |
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1.對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一知半解，背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)頻繁
2.上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏，看似聽(tīng)懂了，過(guò)幾天后一問(wèn)三不知
3.經(jīng)常需要翻書(shū)查看例題和知識(shí)點(diǎn)，做題和診斷磕磕絆絆 |
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1.沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知，只能被動(dòng)地聽(tīng)課
2.不會(huì)鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)消化不良，造成基礎(chǔ)越來(lái)越不牢固
3.不重視平時(shí)的功課和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差
4.不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散 |
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●學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，專(zhuān)心聽(tīng)講，變被動(dòng)為主動(dòng)
●趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)
●認(rèn)真功課，助力訓(xùn)練，溫故而知新
●活學(xué)活用，提高效率，步步為贏 |
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姓名： |
朱博韜，男，現(xiàn)就讀于二龍路中學(xué)初二年級(jí) |
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類(lèi)型： |
基礎(chǔ)不牢 |
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介紹： |
朱同學(xué)是一個(gè)活潑幽默的男生，喜歡打乒乓球，曾參加打鼓比賽并獲得二等獎(jiǎng)，他在北大校區(qū)跟著明老師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有三個(gè)月了，鞏固了舊的知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)了很多新的知識(shí)，在學(xué)校的診斷中有不錯(cuò)的發(fā)揮。 |
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學(xué)習(xí)問(wèn)題： |
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對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏自信，沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸心理。 |
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培養(yǎng)方案： |
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針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的孩子，要抓住孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，使孩子的基礎(chǔ)知識(shí)牢固，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和查缺補(bǔ)漏然后再進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)助力訓(xùn)練。從點(diǎn)滴建立孩子的信心，較后取得理想的成績(jī)。 |
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輔導(dǎo)成果： |
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數(shù)學(xué)成績(jī)改變了以前不及格的局面，并且感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不是那么枯燥的事情，月考的成績(jī)上了很大的一個(gè)層次。 |
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