淺談初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法(2)

點(diǎn)評：相信例1~例3是六年級同學(xué)都能理解的，而它們正是七年級上冊《有理數(shù)》、《整式加減》、《一元一次方程》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例4是七年級下學(xué)期《一元一次不等式》的內(nèi)容，例5是八年級《一次函數(shù)》的內(nèi)容．我們例舉出來，正是想說明，數(shù)學(xué)知識就是這樣一步一步的前進(jìn)．試想，如果例1的不熟練甚至出錯，那么化簡“－2x－5x+4x”就容易出錯，接著求解一元一次方程“－2x－5x+4x+3＝0”時當(dāng)然又會遇上困難，等到八年級所謂的新知識“函數(shù)”出現(xiàn)時，又需要解方程這個必備的技能發(fā)揮作用．

這樣看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)確實(shí)需要像米山國藏告誡的那樣，一步一步向前走、向上登！而且只要長年累月地、不停地攀登，較終一定可以達(dá)到“摩天”的高度，一定可以達(dá)到連自己也會發(fā)出“我竟然也能來到這么高的地方”的驚嘆的境界．

但若不是這樣一步一步地前進(jìn)，而是企圖一次跳過五、六級，則無論有多長的腿，也是做不到的．某位同學(xué)因懶惰或生病缺席而未學(xué)應(yīng)掌握的定理、法則，就直接去學(xué)后面的內(nèi)容，無論他多么聰明，都絕不可能學(xué)好．可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的一大特征在于，若依其道而行，則無論什么人都能理解它，若反其道而行，則無論多么聰明的人都無法理解它．

特別地，學(xué)習(xí)過一元一次不等式和一次函數(shù)知識的同學(xué)，看到這樣的一串例題(例1~例5)，是不是也應(yīng)該能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該這樣關(guān)聯(lián)著、聯(lián)系著，讓學(xué)過的知識像一串葡萄那樣輕松地被拎起來，這樣我們也就達(dá)到了對數(shù)學(xué)知識的深刻理解！

較后，我們用南京大學(xué)哲學(xué)系鄭毓信教授關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教誨與大家共勉：

基礎(chǔ)知識不應(yīng)求全，而應(yīng)求聯(lián)；

基本技能不應(yīng)求全，而應(yīng)求變；

基本思想不應(yīng)求多，而應(yīng)求用．

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