預(yù)約高中1對1精品課程(面授/在線),滿足學(xué)員個性化學(xué)習(xí)需求 馬上報名↓
請選擇城市
請選擇意向校區(qū)
請選擇年級
請選擇科目
語文:新增兩百字內(nèi)微寫作試題強調(diào)理解和傳統(tǒng)
2014年高考語文試題結(jié)構(gòu)和題型有巨大變化,考查內(nèi)容將加強對中華民族傳統(tǒng)文化的考查和語文的應(yīng)用能力的考查。
語文試題變化較大的是作文,作文寫作“一分為二”,新增加了“微寫作”。原來的一個作文變?yōu)橐淮笠恍蓚作文,總分值不變,仍為60分。其中微寫作分值10分,字?jǐn)?shù)在150字到200字之間,形式靈活。主要考查孩子應(yīng)用精煉的語言描述場景、事物,表達(dá)觀點,抒發(fā)情感的能力。
大作文的分值50分,字?jǐn)?shù)要求不少于700字。樣題依然選擇了話題作文、命題作文和材料作文三種樣式,思路沒變。
微寫作樣題(共2題):
閱讀下面的材料,按要求完成微寫作
1、學(xué)校為高一新生設(shè)計了一款校服,男式帥氣,女式俏麗,孩子們很喜歡。但有家長提出,這樣的校服穿上后容易使孩子分心,甚至?xí)L男女同學(xué)之間的愛慕之心。校方對此很為難。請你給校長寫一段話,陳說自己的看法,幫助校方解決家長提出的問題。要求:觀點明確,表達(dá)得體,200字左右。
說明:著重考查孩子用精煉的語言表達(dá)觀點的能力。
2、某校孩子會要成立幾個研究性學(xué)習(xí)專題小組。研究的內(nèi)容分別是:李白、魯迅、史鐵生、《三國演義》等作家或作品。請為其中一個研究小組(任選),寫一則征召小組成員的啟事。
要求:1、內(nèi)容包含對作家(或作品)及研究重點、研究意義的簡要說明;對應(yīng)征者的要求;報名辦法。2、語言有個性,具有鼓動意味。3、200字左右。
說明:著重考查孩子用精煉的語言描述事物、表達(dá)觀點的能力。
此外,語文試題的具體變化還主要體現(xiàn)在以下四點:
先進(jìn)、基礎(chǔ)知識題型改變,考查方向偏于傳統(tǒng)文化,強調(diào)語言的實際應(yīng)用。
首先,在閱讀文本下考查基礎(chǔ)知識,這是一種出題思維方式的變化。另外樣題中對于修辭、語言表達(dá)能力的考查是以對聯(lián)和詩詞的形式出現(xiàn)的,如:
1。某百貨商店開業(yè),老板的朋友送來四幅賀聯(lián),但其中只有一幅適合百貨商店。這幅是
茅店月明雞唱早,板橋霜滑馬行遲。
五夜早朝聲入夢,一江春水暖先知。
生意可人春潮涌,財源似水秋果香。
一樓風(fēng)月當(dāng)歌飲,萬里溪山帶醉看。
2。下列各句填入文中橫線處,對仗較為工整的一項是
A.雨中叢樹萬人家 B.雨中綠樹隱千家
C.坊間叢樹掩萬家 D.坊間綠樹有人家
以這樣的題型考查考生修辭手法運用,語言表達(dá)得體的能力,這表明高考語文將會更加重視傳統(tǒng)文化的考查。
其次,強調(diào)了語言的實際應(yīng)用,如樣題中的第4題設(shè)置的情景是工作人員因多收客戶費用而登門退款并道歉,這種情況下使用的較合適的語言是哪一項。這體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性,設(shè)置生活語言情境,在生活中、實踐中考查語文能力。
同時也要注意到樣題中增加了俗語的考查,去掉了字音辨析和語病辨析題。
第二、古詩文閱讀重視理解,詩歌強調(diào)在對比中閱讀、理解。
文言文樣題用2013年的高功課替換下了2012年的高功課,主要就在于對文言文歸納概括文本內(nèi)容能力的考查更加明確了,這樣的題型要穩(wěn)定下來并且延續(xù)下去。
詩歌閱讀強調(diào)比較中閱讀,采用多文本綜合性的方式,加強對傳統(tǒng)文化的考查。經(jīng)典題型2004年和2012年的高功課依然被保留下來,這兩個題都涉及了對比閱讀。
樣題中增加了一個新題型,在文言文本中考查對文本內(nèi)容的理解和詩歌的理解。這種新題型,與文言文結(jié)合,考查形式會更靈活。
第三、詩文背誦增加理解性背誦。
今年的詩文背誦考查注重設(shè)置情境,激發(fā)孩子觸景生情、因情生發(fā)聯(lián)想詩句。古詩文的默寫,不再是單純的上下句的默寫,而是在具體語境中,考查考生對名句名篇的識記和準(zhǔn)確理解、透徹理解。
例題:在橫線上填寫所引詩賦的句子:
白居易《琵琶行》描寫琵琶聲“別有幽愁暗恨聲,此時無聲勝有聲。——,——。”蘇軾《前赤壁賦》形容洞簫聲“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,——,——。”這都是通過音樂引起想象,運用一系列比喻描寫聽者的感受。
第四,現(xiàn)代文考查方向更明確。
科技文閱讀樣題用2013年的高功課替換下了2008年的高功課,變化就在于更側(cè)重于應(yīng)用文本中的知識或原理解決生活中的實際問題,其實也是強調(diào)應(yīng)用。散文閱讀側(cè)重于對文本內(nèi)容的理解,領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和主旨能力的考查,變化不大。
另外,今年的背誦與默寫篇目范圍沒有變化,但標(biāo)題改為了“識記與理解的篇目”,這也是為了適診斷查形式的變化而做的改變。