中考試題未來(lái)的幾大發(fā)展方向

2015-09-28 17:55:15 　來(lái)源：京華時(shí)報(bào)

點(diǎn)擊直達(dá)：語(yǔ)文數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理化學(xué)

　　開(kāi)學(xué)后，新初三孩子開(kāi)啟畢業(yè)班模式。兩個(gè)月前的中診斷題對(duì)這屆學(xué)員具有極為重要的標(biāo)本參考意義。2015年的中診斷題創(chuàng)新不斷，試題的變化折射出未來(lái)學(xué)習(xí)的重要方向。相關(guān)人士一一分析今年的中診斷題變化，幫助家長(zhǎng)和孩子發(fā)現(xiàn)命題的“秘密”，找到未來(lái)學(xué)習(xí)的方向。從各科試題來(lái)看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)全方面融入功課中。

　　語(yǔ)文

　　傳統(tǒng)文化將成為未來(lái)學(xué)習(xí)熱點(diǎn)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程內(nèi)容被窄化為閱讀訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練，老師和孩子圍繞幾道功課訓(xùn)練，直接導(dǎo)致語(yǔ)文功課所涉內(nèi)容偏窄，嚴(yán)重影響了孩子的視域；機(jī)械訓(xùn)練使得孩子討厭本應(yīng)該生動(dòng)有味的語(yǔ)文課程；孩子思維被固化，孩子學(xué)習(xí)不是發(fā)展自己，而是套牢自己。在對(duì)孩子的相關(guān)調(diào)查中，語(yǔ)文課程一度成為較不受歡迎的課程。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因很多，其中較直接的就是高利害診斷的單一評(píng)價(jià)，診斷內(nèi)容的過(guò)分集中，診斷與課改脫節(jié)。在2015年北京中考語(yǔ)文試題中，微寫(xiě)作、書(shū)法作品、連環(huán)畫(huà)等紛紛出現(xiàn)在功課中，折射出未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新變化。

　　不光考“智”還要考“德”

　　北京教育科學(xué)研究院課程教材中心相關(guān)人士朱傳世認(rèn)為，2015年的北京市語(yǔ)文中診斷卷體現(xiàn)了課改的成果。

　　朱傳世說(shuō)，以前命題有一種成見(jiàn)，認(rèn)為“做人”“情感”“態(tài)度”“價(jià)值”等是考不出來(lái)的。因此，相關(guān)人員更多是琢磨“智”的考查，而忽略了“德”的滲透。今年北京市中考命題打破了這些論斷，各科都加入了“德”的元素，既旗幟鮮明，又與“智育”的考查相得益彰。

　　同時(shí)，在2015年的中考語(yǔ)文試題中，涉及書(shū)法、匾額、對(duì)聯(lián)、兵法、連環(huán)畫(huà)、京劇、古代文言名篇、古代文學(xué)名著等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的門(mén)類(lèi)，明顯加大了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查力度。

　　記者了解到，《北京市基礎(chǔ)教育語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》中指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容彰顯不足、經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不夠、作文教學(xué)程式化、語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科以及社會(huì)實(shí)踐整合不夠充分”。這些問(wèn)題是窄化課程的集中反映。這些問(wèn)題在今年的中考語(yǔ)文試題中都有方向性的引導(dǎo)，不難看出，未來(lái)將成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大方向。今年中考語(yǔ)文試題中加大了對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)作品，特別是紅色經(jīng)典的考查力度。從數(shù)量看，考查涉及到魯迅的相關(guān)作品、都德的小說(shuō)《較后一課》等，共 18種之多，題材和體裁各異。這也給未來(lái)閱讀課程的整體規(guī)劃、課程開(kāi)發(fā)、課程設(shè)置、課時(shí)安排、閱讀書(shū)目的制定、閱讀素養(yǎng)的等提出了新的命題。

　　微作文“寫(xiě)”以致用將成方向

　　“作文已死”，“語(yǔ)文三怕”，無(wú)不道出了寫(xiě)作課程遭遇的尷尬：孩子不愿寫(xiě)，教師不愿教，食之無(wú)味，棄之不讓。這種局面被中高考的“微寫(xiě)作”打破了。

　　《北京市基礎(chǔ)教育語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》明確指出“用’微寫(xiě)作’形式解決實(shí)際問(wèn)題”，這便是“寫(xiě)”以致用。記者了解到，在孩子的寫(xiě)作中，很少教師引導(dǎo) 孩子為“用”而寫(xiě)，孩子寫(xiě)出來(lái)的文章也極少是為解決問(wèn)題而寫(xiě)的，絕大多數(shù)都是為教師打分?jǐn)?shù)而寫(xiě)的。“寫(xiě)”和“用”基本沒(méi)有關(guān)聯(lián)。

　　但是，今年中考兩道供考生選擇的微寫(xiě)作題，一道是讀后感，一道是觀后感，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和參與后的寫(xiě)作，主張發(fā)展有沖動(dòng)或需求的寫(xiě)作。這和此前過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu) 和文辭的寫(xiě)作模式相比有更大的吸引力，也符合寫(xiě)作發(fā)生學(xué)的基本規(guī)律。朱傳世認(rèn)為，未來(lái)的寫(xiě)作課程，要更多關(guān)注基于問(wèn)題解決的實(shí)用寫(xiě)作，同時(shí)還要關(guān)注所有學(xué) 科的寫(xiě)作，而不僅僅是語(yǔ)文課程里的寫(xiě)作。

　　此外，語(yǔ)文與多學(xué)科整合也成為趨勢(shì)。語(yǔ)文課程和書(shū)法課程、歷史課程、軍事課程、博物館參觀、京劇課程、地理課程、科學(xué)課程等加強(qiáng)了整合。

　　重視隱性評(píng)價(jià)不做“書(shū)呆子”

　　今年北京市中考“大變臉”，變的主軸就是通過(guò)診斷支持正確的課程方向。這在語(yǔ)文課程的診斷中不同程度地得到了體現(xiàn)。朱傳世表示，以往對(duì)情意價(jià)值的考查大都是就知識(shí)考查知識(shí)，干巴巴的。今年則增加語(yǔ)境，還原知識(shí)的原發(fā)地，使知識(shí)考查鮮活起來(lái)，如語(yǔ)音、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)釋義等的考查；增加情感色彩，讓功課具有教育功能，如革命傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代精神的培育、民族精神的培育等諸多方面。

　　過(guò)去，語(yǔ)文課程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀等隱性課程是不考的，因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為不好考，考了不好評(píng)分。今年這類(lèi)考查也一一實(shí)現(xiàn)了。評(píng)分方面，隱性的情感、態(tài)度、價(jià)值也被納入了標(biāo)準(zhǔn)，如作文評(píng)分，思想性和表達(dá)的規(guī)范性、表述的文學(xué)性同等重要。

　　此外，他也提到了校本課程的重要。以前只考國(guó)家課程，地方課程和校本課程在中考中基本沒(méi)有體現(xiàn)。今年中考，將以地方課程課時(shí)實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)整合進(jìn) 來(lái)，要求孩子寫(xiě)參觀博物館后的觀后感，如果孩子沒(méi)有真實(shí)參與，或者參與過(guò)程中只是“到此一游”，會(huì)影響微寫(xiě)作分?jǐn)?shù)。按照北京市診斷改革的方向，未來(lái)中考地方課程和校本課程的比重要逐年地體現(xiàn)在試題中。朱傳世認(rèn)為，孩子損失較大的還是成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)與感受，連鎖反應(yīng)的結(jié)果便是孩子或者缺少思想和觀點(diǎn)，或者缺少支撐思想和觀點(diǎn)的材料，或者漠然于情感、態(tài)度和價(jià)值，變成逐分的書(shū)呆子。