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審題是語文診斷的先進步。題審得好，解題方向明確，后面的事情便迎刃而解;審題不好，題目理解有誤，就不談得分乃至得助力能力了。怎么審題?下面就讓小編教你語文如何審題?每個題目中間都有關鍵詞，審題，更多的時候是審語文題目中的關鍵詞。讀懂了關鍵詞，并能區(qū)別與關鍵詞相近的概念，就讀懂了語文題目，為得助力能力打下基礎。下面是小編收集整理的高考語文診斷審題技巧，供參考。
高考語文診斷審題技巧一
閱讀漫畫，描述畫面內容并寫出它的寓意
1.考生答案：畫面左邊的家具上都寫著“李小毛到此一游”的文字，畫面正中間有爸爸李大毛在某景區(qū)的留影，上面寫著“李大毛到此一游”，畫面右邊李大毛反拿著雞毛撣子對著兒子李小毛。(1分)這幅漫畫提醒人們，家長在教育孩子時，要為孩子樹立好榜樣。(2分)
2.失分剖析： 題干的關鍵詞是“描述”。何為描述?簡單地講，就是描寫敘述，即運用各種修辭手法對事物進行形象化的表達。反觀考生的作答，表達方式上使用的是說明，是用了一段說明性的文字按順序介紹了畫面的內容。這就存在著“描述”與“說明”概念混淆的問題。“描述”是用文學語言“呈現”，“呈現”時要注意對象，留意方位，按照順序，形象表達;而“說明”則要求語言客觀。
考生答案中雖然談到了家庭教育問題，家長的榜樣示范力量的重要性，但對寓意的概括不符合漫畫的特點，只能得3分。漫畫常用夸張、比喻、象征等修辭，啟迪人們領悟深奧的道理�？忌鸢笡]能對社會怪相做切中肯綮式的批評，也就達不到漫畫發(fā)人深省的目的。
3.助力能力示例： 孩子拿著筆在沙發(fā)、墻壁、燈罩上寫滿了“李小毛到此一游”。父親生氣地拿著雞毛撣子準備去教訓孩子，孩子卻頗為自得地指著墻上父親的紀念照，父親一臉詫異地望過去，紀念照上是父親在景區(qū)寫下的“李大毛到此一游”。(3分)漫畫諷刺了家長生硬的說教式教育的盲目性。強調身體力行、言傳身教在家庭教育中的重要性。(3分)
高考語文診斷審題技巧二
1.例：請依據下面的文字，為“相聲”下定義。(6分)
相聲，一種民間說唱曲藝，它扎根于民間，源于生活，深受群眾歡迎。它是由宋代的“像生”演變而來的，原是模擬別人的言行，后來逐漸從一個人模擬口技發(fā)展成為單口笑話以及后來的對口相聲，在形成過程中廣泛吸取口技、說書等藝術之長。它以用笑話、滑稽的問答、說唱等引起觀眾發(fā)笑為藝術特點，以“說、學、逗、唱”為主要藝術手段。表演形式有單口、對口、群口三種。內容上，以諷刺舊社會各種丑惡現象和通過詼諧的敘述反映各種生活現象為主，新中國成立后除繼續(xù)發(fā)揚諷刺傳統(tǒng)外，也有歌頌新人新事的作品。
考生答案：相聲是一種以用笑話、滑稽的問答、說唱等引起觀眾發(fā)笑為藝術特點的說唱曲藝，是一種以“說、學、逗、唱”為主要藝術手段的說唱曲藝，是一種以諷刺舊社會各種丑惡現象和詼諧的敘述反映各種生活現象為主要內容的說唱曲藝。(2分)
2.失分剖析：這是一個下定義題，考查的是壓縮語段的能力。“用一句話為一個術語下定義”，這種題里面暗含著“單句”的概念，即你“下定義”的句子是一個單句。如何用一個單句來下定義呢?一般來說，首先應準確找到該定義的中心詞，本題的中心詞是“說唱曲藝”，然后確定句子的主干，即“相聲是說唱曲藝”;再抓住被定義對象的本質特征，準確地篩選出關鍵信息。本題的關鍵信息有“以用笑話、滑稽的問答、說唱等引起觀眾發(fā)笑為藝術特點”“以‘說、學、逗、唱’為主要藝術手段”“以諷刺舊社會各種丑惡現象和通過詼諧的敘述反映各種生活現象為主要內容”;接著歸納整理，盡可能多地涵蓋重要信息，刪除重復或多余的信息，適當使用代詞、過渡性詞語，恰當排列語序;較后按照下定義的格式“相聲是××××××××的說唱曲藝”進行組合。還要清點字數，不超過題目的規(guī)定。本題中考生用多個單句對“相聲”一詞下定義，不符合要求。另外下定義題還有以下常見錯誤：修飾限定成分的擺放問題，出現篩選出的關鍵信息位置前后顛倒的現象，妨礙了語言表達的連貫與通順;用“不是”這樣的否定詞從反面下定義。這些都是不符合題目要求的。
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