《口技》全解-初中七年級(jí)語文

2016-08-28 14:05:35 　來源：愛智康

　　《口技》全解-初中七年級(jí)語文!《口技》的作者是林嗣環(huán)。林嗣環(huán)，字鐵崖，號(hào)起八。清代順治年間的福建安溪人，當(dāng)時(shí)的進(jìn)士。林嗣環(huán)的著作有《鐵崖文集》《海漁篇》《南紀(jì)略》和《荔枝話》等書。下面給大家介紹《口技》全解-初中七年級(jí)語文!希望對(duì)大家有所幫助！

七年級(jí)語文下冊(cè)第四單元《口技》訓(xùn)練大匯總

　　《口技》全解-初中七年級(jí)語文

　　作品賞析

　　口技是一種傳統(tǒng)技藝。這種技藝是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的�？诩嫉慕^妙就在于能借一口摹擬出各種不同的聲響，給聽者如臨其境、如聞其聲之感。

　　讀清代人林嗣環(huán)的《口技》，讀者對(duì)口技者的技藝無不‘以為妙絕”。

　　其“妙絕”就在于口技者僅以“一桌、一椅、一扇、一撫尺而己”，這些簡(jiǎn)單的道具摹擬出惟妙惟肖的各種聲響。而僅靠這三百來字就把口技之‘妙絕’表露得淋漓盡致，這不能不問讀者贊嘆為文者的匠心!

　　入選初中語文課的古文《口技》有三絕：表演者的技巧、情節(jié)的安排，作者的文筆。

　　在表演先進(jìn)段，大兒絮絮不止，小兒含乳啼，婦口中嗚，拍兒入睡以及夫叱大兒聲，“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備”;第二段起火，百千兒哭，百千犬吠……火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作…… “凡所應(yīng)有，無所不有”。表演者的技巧的確很厲害，讓聽眾感覺到不可能是口技表演出來的，就是真實(shí)的火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，以至于“變色離席，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。

　　整個(gè)表演情節(jié)的安排也非常精妙，平靜、平靜打破、恢復(fù)平靜，突然爆發(fā)、一下置身于火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)、高度緊張、到了承受的極限時(shí)，啪的一聲，一切戛然而止。聽眾的情緒始終被表演者所調(diào)動(dòng)，先鋪墊，再高潮，在聽眾入戲較深的頂峰，一下拉回到現(xiàn)實(shí)中，感覺如同坐過山車一般。

　　表演者技巧純熟，構(gòu)思精妙，可謂“雙絕”。但是，如果缺少了第三絕，作者的文筆，這么好的藝術(shù)表演就不會(huì)為后世所知曉。表演者技巧高深，可以同時(shí)模擬出現(xiàn)場(chǎng)的許多聲音，但作者用文字描述，只能一件件說，還要助力條理清楚，簡(jiǎn)繁得當(dāng)，真的很難。就像文中所述“雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處”，作者能把口技中故事發(fā)生的先后順序，以及交織在一起的各種事件，在短短幾段文字中一一交代清楚，實(shí)在也是一絕。

　　其實(shí)不用遺憾這段口技不是用影音方式所保留，影音保留方式固然更直觀、更具體，但首先文字所記錄的表演，給我們的想象空間更大，另外，抽象的文字被還原為具體時(shí)，觸發(fā)了閱讀者的二次創(chuàng)作。俗話說“觀景不如聽景”，就是這個(gè)道理，美景被我們用視覺接收時(shí)，大腦是被動(dòng)的，內(nèi)心的感受很有限。但聽相關(guān)的描述時(shí)，大腦卻是活躍的。個(gè)體大腦的活躍可能會(huì)誕生天才，團(tuán)隊(duì)中各部大腦的百花齊放，會(huì)形成巨大的創(chuàng)造力。百年后的我們閱讀古文《口技》時(shí)，可能一百個(gè)人會(huì)想象出一百種現(xiàn)場(chǎng)效果，這得感謝文章的作者——林嗣環(huán)。

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