《中國(guó)石拱橋》說(shuō)明文區(qū)別-初中八年級(jí)語(yǔ)文

2016-09-11 12:15:06 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《中國(guó)石拱橋》說(shuō)明文區(qū)別-初中八年級(jí)語(yǔ)文!《中國(guó)石拱橋》的作者是茅以升。茅以升(1896年1月9日-1989年11月12日) ，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人。中國(guó)橋梁學(xué)家、水木工程學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。茅以升一生學(xué)橋、造橋、寫(xiě)橋，他是中國(guó)現(xiàn)代橋梁工程學(xué)的重要奠基人。下面給大家介紹《中國(guó)石拱橋》說(shuō)明文區(qū)別-初中八年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《中國(guó)石拱橋》訓(xùn)練大匯總

　　一、記敘文、議論文、說(shuō)明文的主要區(qū)別

　　1、記敘文、議論文、說(shuō)明文分別以敘述、議論說(shuō)明為主要表達(dá)方式。

　　2、記敘文以形象感染讀者，陶冶情操;議論文以理服人，運(yùn)用概念、判斷、推理等抽象思維方式揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律;說(shuō)明文以介紹知識(shí)為主要任務(wù)。

　　3、記敘文有很濃的主觀感情色彩;議論文表達(dá)作者的思想見(jiàn)解;說(shuō)明文必須客觀地反映事物。

　　4、記敘文材料具體化、個(gè)性化;議論文材料概括性強(qiáng);說(shuō)明文材料要突出事物特征。

　　二、說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別

　　表達(dá)目的不同

　　說(shuō)明文一般是對(duì)某一客觀事物作科學(xué)的分析說(shuō)明，把某種事物或事理的有關(guān)知識(shí)介紹給讀者，使讀者對(duì)被說(shuō)明事物的概念、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、性質(zhì)、功用、方法以至發(fā)展變化等等，獲得理性的清楚的印象。

　　記敘文一般是對(duì)某一個(gè)或某一些具有代表性的人物和事件作具體的敘述和形象的描寫(xiě)，把那些人物的事件的具體情景展現(xiàn)給讀者，使讀者對(duì)人物的形象、事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局獲得感性的鮮明的印象。

　　表達(dá)方法不同

　　說(shuō)明文以解說(shuō)、闡明為主要表達(dá)方式，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，并且常常引用數(shù)字、事例和圖表。

　　說(shuō)明順序的組織方法大致來(lái)說(shuō)，安排說(shuō)明順序的組織方法有三種：

　　其一、以時(shí)間的先后安排說(shuō)明順序;

　　其二、以空間方位變換安排說(shuō)明順序;

　　其三、以事理的邏輯關(guān)系安排說(shuō)明順序。

　　這些原則在不同的文章中有不同的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)要具體分析。

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