2016年高三語文第一輪復(fù)習(xí)

　　一、 2016年高三語文先進(jìn)輪復(fù)習(xí)所需的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

　　1、 制定合理計(jì)劃，養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　高考一輪復(fù)習(xí)是一個(gè)艱苦而漫長的過程，在這漫長的過程當(dāng)中需要一個(gè)行動(dòng)的主線，這　　一個(gè)主線即合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能做到每一個(gè)行動(dòng)有點(diǎn)可循，不至于漫無目的而浪費(fèi)時(shí)間。制定高考一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，既需要明了自身的學(xué)習(xí)情況，欠缺模塊更多著力;又需要結(jié)合學(xué)校的課堂進(jìn)度，確定自己行進(jìn)步伐。當(dāng)然，學(xué)習(xí)計(jì)劃需要有一個(gè)長期的、并且明確的行進(jìn)方向，但更重要的是以周為單位的更為細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這就需要孩子根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況和長遠(yuǎn)規(guī)劃適當(dāng)調(diào)整短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，以期一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，砸實(shí)每一個(gè)復(fù)習(xí)模塊。

　　學(xué)習(xí)計(jì)劃是建立并且進(jìn)一步鞏固良好習(xí)慣的前提，不管是學(xué)習(xí)計(jì)劃還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，其核心都是“堅(jiān)持”，只有做到堅(jiān)持不懈，才有可能腳踏實(shí)地。堅(jiān)持是一種可怕的力量，行百里者半于九十，如果半途而廢必將一事無成。

　　堅(jiān)持是一種可怕的力量，但也是艱難的行為，有時(shí)候需要借助外力的監(jiān)督。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)在線課程發(fā)達(dá)，資源眾多，比如新東方優(yōu)能推出的私播課(spoc)，每次半個(gè)小時(shí)，既有根據(jù)孩子情況系統(tǒng)的講解，又有針對性解決孩子問題的答疑，能夠有效形成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，日積跬步，終能致遠(yuǎn)。

　　2、 注重回歸基礎(chǔ)，摒棄好高騖遠(yuǎn)

　　很多孩子在一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)誤區(qū)就是一頭扎在難題的題海當(dāng)中，希望通過與“高手”　過招提高自己的診斷能力。殊不知一輪復(fù)習(xí)是一種顆粒歸倉似的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，在一輪復(fù)習(xí)階段，較終要的是回歸教材，回歸基礎(chǔ)，掌握教材中涉及到的所有基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識掌握不全面、不扎實(shí)，這樣就急于與難題過招，這無異于空中樓閣。這種復(fù)習(xí)方式，既無益于建立全面的知識系統(tǒng)，也會(huì)打擊孩子的自信心。

　　回歸基礎(chǔ)，首先要做到回歸教材。掌握教材中的每一個(gè)知識點(diǎn)，明確教材中每一個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，并且能夠了解的基礎(chǔ)上運(yùn)用教材上的知識點(diǎn)。在回歸教材的同時(shí)，是要回歸試題。試題既是對教材基礎(chǔ)知識的考察，源于教材同時(shí)又高于教材，孩子可以通過試題進(jìn)一步擴(kuò)展基礎(chǔ)知識的范圍，同時(shí)課內(nèi)課外相互聯(lián)系，建立知識之間的網(wǎng)絡(luò)。

　　當(dāng)然，全面地拉網(wǎng)式地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識是很難獨(dú)立完成的，哪些知識是高頻考點(diǎn)，那些知識需要著重記憶，那些知識需要偏重理解和應(yīng)用，孩子可能沒有自己的判斷。那在這個(gè)階段較好找一個(gè)學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，能夠按照孩子自身的狀況，對龐雜的知識進(jìn)行取舍，并且按照孩子的思維習(xí)慣采取孩子容易接受的講解方式。這方面，一對一的網(wǎng)絡(luò)在線課程能夠極大的節(jié)省孩子時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3、 梳理知識網(wǎng)絡(luò)，建立知識系統(tǒng)

　　語文知識看似龐雜無序，沒有體系可言，但語文學(xué)科同所有學(xué)科一樣，均有自身的知識系統(tǒng)。理清這個(gè)系統(tǒng)，有利于同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)明確目標(biāo)，有利于復(fù)習(xí)時(shí)形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于答題時(shí)尋找解答依據(jù)。

　　建立完整的語文知識系統(tǒng)，指的是整理、完善語文知識的各個(gè)系統(tǒng)。語文知識的大系統(tǒng)包括語音知識系統(tǒng)、詞及短語系統(tǒng)、單復(fù)句知識系統(tǒng)、修辭知識系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識系統(tǒng)、寫作知識系統(tǒng)、文言知識系統(tǒng)等;語文知識的小知識系統(tǒng)即為每一個(gè)語文知識點(diǎn)的性質(zhì)、分類、意義或用法。在先進(jìn)輪復(fù)習(xí)中，孩子需熟悉大系統(tǒng)和小系統(tǒng)，并在復(fù)習(xí)具體知識點(diǎn)時(shí)，有意地將所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)和其所屬的知識系統(tǒng)聯(lián)系起來。

　　歸納系統(tǒng)是一種高級的思維方式，如果自己無法完成，建議孩子借助教師的力量，根據(jù)自身情況，完善自己的語文系統(tǒng)。

　　二、2016年高三語文先進(jìn)輪復(fù)習(xí)策略

　　1、基礎(chǔ)知識板塊

　　從2014年開始，北京高考基礎(chǔ)采取了閱讀似的診斷方法，在閱讀文段之下考察孩子的基礎(chǔ)知識。“小、多、活、寬”是現(xiàn)在診斷模式下基礎(chǔ)知識的考察特點(diǎn)。知識點(diǎn)小，題目多，考察方式靈活，考察內(nèi)容寬泛，這就需要孩子在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的時(shí)候，復(fù)習(xí)范圍必須寬泛并且細(xì)致，尤其要注意傳統(tǒng)文化知識和語言交際技巧等著這些新增的考點(diǎn)。

　　復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，一定要注意量的積累。處處留心皆學(xué)問，孩子必須勤動(dòng)筆，把從各處接觸到的基礎(chǔ)知識記在復(fù)習(xí)本上，并且時(shí)�；仡櫍�這樣才能使大量的基礎(chǔ)知識固化為自己的知識系統(tǒng)。具體方法上，孩子可以以一本復(fù)習(xí)材料為核心，全面解決這本材料的基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上要以試題為導(dǎo)引，在高質(zhì)量的試題當(dāng)中，提高“題感”。

　　2、閱讀理解板塊

　　在閱讀板塊，現(xiàn)代文閱讀并不是一根硬骨頭。針對現(xiàn)代文，孩子首先要回歸教材，以教材課文為藍(lán)本，歸納文本的情感類型，學(xué)會(huì)文本分析的各種方法，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)現(xiàn)代文閱讀的各個(gè)題型及不同題型的做題方法，然后通過大量試題不斷驗(yàn)證、鞏固，一方面提高自己的理解能力，另一方面提高自己的做題能力。

　　古詩文閱讀是閱讀理解的難點(diǎn)內(nèi)容，也是很多孩子急需解決的內(nèi)容。近年來，針對古詩文的考察都已經(jīng)回歸文本，摒棄有模板的出題方式，因此古詩文考察的難度也不斷增加。在這種背景之下，古詩文閱讀必須腳踏實(shí)地，回歸文本。具體來說，針對文言文閱讀板塊，孩子首先要回歸教材，把教材中涉及的每一篇文言文都要熟練于心，每一個(gè)實(shí)詞、每一個(gè)虛詞、每一個(gè)詞類活用、每一個(gè)特殊句式都必須精準(zhǔn)掌握，在逐個(gè)攻破的基礎(chǔ)上，形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，讓零散的知識應(yīng)用到每一篇文章當(dāng)中。在全面扎實(shí)地掌握課本知識之后，可以嘗試翻譯一些基礎(chǔ)的文段，比如《左轉(zhuǎn)》、《史記》中的文本，多讀多練，這樣才能讓古文讀起來毫無滯礙。

　　古詩閱讀除了要掌握每個(gè)詞語的意義之外，還要把握詩歌的情感。“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩”，因此讀懂詩歌的情感是閱讀詩歌的關(guān)鍵。孩子在復(fù)習(xí)古詩之時(shí)，應(yīng)當(dāng)“知人論世”，熟悉詩人所處的時(shí)代特征，熟悉詩人的品質(zhì)特征，熟悉常見的意象詞語，準(zhǔn)確理解詩歌情感。

　　3、 作文寫作板塊

　　作文的一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于審題立意和素材積累。孩子必須把握高考作文高頻核心詞，并

　　且對這些核心詞有自己獨(dú)到的理解和分析;其次，孩子應(yīng)該閱讀相當(dāng)數(shù)量的議論性文字，從中提取深刻的觀點(diǎn)和新穎的素材。從模仿開始，是高考作文入門的捷徑。

　　時(shí)事新聞及各家媒體對這些新聞的評論是孩子作文積累的好材料。孩子應(yīng)該形成關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，把一些優(yōu)秀的材料保存下來，反復(fù)閱讀，體會(huì)這些材料的觀點(diǎn)、論據(jù)和論證邏輯，并將這些材料內(nèi)化為自己寫作的能力。

　　在閱讀的同時(shí)，孩子還應(yīng)注重練筆。針對時(shí)事事件，孩子也可以用300字左右的文字進(jìn)行評論，力求觀點(diǎn)新穎、邏輯嚴(yán)密、論據(jù)充實(shí)。一周至少三篇文字，這樣才能提高自己的思考力和寫作能力。