2016年高三生物第一輪復(fù)習(xí)

2016-09-14 13:06:37 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　2016年高三生物先進(jìn)輪復(fù)習(xí)！高考生物復(fù)習(xí)一般要進(jìn)行三輪，先進(jìn)輪復(fù)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量直接影響二、三輪的復(fù)習(xí)，因此高考生物一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要。為了幫助同學(xué)們做好高考生物一輪復(fù)習(xí)工作，下面小編為大家分享2016年高三生物先進(jìn)輪復(fù)習(xí)!希望對(duì)大家有所幫助！

　　2016年高三生物先進(jìn)輪復(fù)習(xí)一、指導(dǎo)思想：

　　以教材、生物課程標(biāo)準(zhǔn)、全國(guó)《診斷大綱》和《診斷說(shuō)明》為依據(jù)，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高孩子能力為重點(diǎn)，全面提高孩子的綜合素質(zhì)。

　　2016年高三生物先進(jìn)輪復(fù)習(xí)二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　通過(guò)高三一輪復(fù)習(xí)使孩子扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)孩子較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。激發(fā)孩子頑強(qiáng)拚搏的斗志，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我超越，為提高成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2016年高三生物先進(jìn)輪復(fù)習(xí)三、時(shí)間安排：

　　高三先進(jìn)學(xué)期至寒假前結(jié)束。

　　2016年高三生物先進(jìn)輪復(fù)習(xí)四、復(fù)習(xí)策略：

　　“夯實(shí)基礎(chǔ)，不留死角，循序漸進(jìn)，逐步提高”是一輪復(fù)習(xí)的基本策略，忌一輪做二輪的事，二輪做一輪的事，一輪、二輪不分，一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)、是根本，急于求成，欲速則不達(dá)，不能本末倒置，混亂不堪。

　　1.加強(qiáng)研究，把握方向

　　認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、全國(guó)高考《診斷大綱》和《診斷說(shuō)明》、近幾年上海、廣東、江蘇生物高診斷題、全國(guó)理綜卷4份及評(píng)價(jià)報(bào)告。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是實(shí)施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，只有吃透它，才能把握教學(xué)的方向�！对\斷大綱》和《診斷說(shuō)明》是命題的依據(jù)，只有吃透《診斷大綱》和《診斷說(shuō)明》、近幾年高診斷題，才能抓住一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能瞄準(zhǔn)高考的方向。教學(xué)的對(duì)象是孩子，了解孩子、掌握學(xué)情，幫助孩子解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才能真正落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

　　2.夯實(shí)基礎(chǔ)，降低難度

　　(1)夯實(shí)基礎(chǔ)：雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之中，沒(méi)有基礎(chǔ)就沒(méi)能力，打好了基礎(chǔ)能力才會(huì)提高�；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)在高考中有重要地位：一方面高診斷題的診斷內(nèi)容都包括知識(shí)和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目仍占有較大比例;另一方面基礎(chǔ)知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，或者孩子不能把知識(shí)系統(tǒng)化，孩子的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養(yǎng)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)把準(zhǔn)確、深刻、系統(tǒng)、熟練、靈活作為目標(biāo)。即深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過(guò)程;準(zhǔn)確把握有關(guān)反應(yīng)式、定律、原理、生理過(guò)程的條件、功能和適用范圍;熟練掌握有關(guān)基本技能、基本方法的應(yīng)用模式;系統(tǒng)掌握知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系;靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　(2)降低難度：一輪復(fù)習(xí)必須立足課本、教參，以大多孩子己有知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體孩子，做到：低起點(diǎn)、小臺(tái)階、快步走。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，根據(jù)大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，復(fù)蓋所有知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)死角。先通讀課本，在讀的過(guò)程中把重要的知識(shí)用筆畫(huà)下來(lái)。然后是精讀：根據(jù)《診斷說(shuō)明》的要求，精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資料、科功課沿、實(shí)驗(yàn)等。

　　3. 提高能力，突破方法

　　考查能力是高考的基點(diǎn)和永恒的主題，《診斷大綱》和《診斷說(shuō)明》中提出了對(duì)能力的具體要求是：

　　(1)體現(xiàn)生物教學(xué)特點(diǎn)，考查考生對(duì)生命的基本特征、生命活動(dòng)的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系的理解和掌握;考查考生的生物學(xué)基本素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?關(guān)注考生情感、態(tài)度、

　　價(jià)值觀的形成與發(fā)展。

　　(2)以能力診斷為主導(dǎo)，考查考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的整體掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;注重科學(xué)探究能力、科學(xué)過(guò)程與方法和創(chuàng)新精神的考查。

　　(3)重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生產(chǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)遼寧的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的基本現(xiàn)狀。

　　孩子能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不能只靠教師的灌輸，也不能靠短時(shí)間的突擊。提高孩子能力的關(guān)鍵是：把孩子從題海中解放出來(lái)，真正確立“以孩子為中心，以能力培養(yǎng)為中心，以孩子活動(dòng)為中心”的教學(xué)觀和相應(yīng)的教學(xué)模式，突出孩子的主體地位。孩子的思維能力培養(yǎng)，要求教師給孩子創(chuàng)造足夠的思維活動(dòng)的時(shí)間和空間，充分運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)。即使在解題活動(dòng)中，也要注意在解題思路的探索過(guò)程，在解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程中積極培養(yǎng)孩子的思維活動(dòng)，從而提高和發(fā)展孩子的思維能力。重點(diǎn)抓好三種能力的培養(yǎng)：

　�、賹忣}能力。一是審題中應(yīng)特別注意的幾個(gè)問(wèn)題：關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除;二是培養(yǎng)審題能力的途徑：讓孩子自己審題，然后進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥;三是分析造成審題錯(cuò)誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢(shì)的影響。

　�、诜治鼍C合能力。主要教會(huì)孩子對(duì)各種生物題型的解題技巧，解題方法。 ③表述能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言表述答案。一輪復(fù)習(xí)知識(shí)復(fù)蓋面廣、內(nèi)容多，如果不教會(huì)孩子一定的方法，孩子就會(huì)整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個(gè)本子”，一是課堂筆記本，用來(lái)做好每節(jié)課的記錄;二是錯(cuò)題集，及時(shí)收集自己易錯(cuò)、常錯(cuò)的題目，這樣可以確保一輪復(fù)習(xí)的有序性和高效性，讓孩子學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法。