語文學(xué)習(xí)與人生征文（附寫作思路與范文）(2)

　　下面康康再為大家介紹一篇陳平原教授關(guān)于《語文學(xué)習(xí)與人生》的文章

　　關(guān)于中學(xué)語文課以及大學(xué)的文學(xué)教育，我說過兩句話：一是請(qǐng)讀無用之書，二是中文系是為你的一生打底子；現(xiàn)在看來，有必要增加第三句，那就是：語文學(xué)習(xí)與人生經(jīng)驗(yàn)密不可分……某種意義上，學(xué)文學(xué)的，太富貴、太順暢、太精英，不一定是好事情。多難興邦，逆境勵(lì)志，家境貧寒或從小地方走出來的大孩子，完全不必自卑。

　　今天談教育，較響亮的口號(hào)，一是國際化，二是專業(yè)化。這兩大潮流都有很大的合理性，但若以犧牲“母語教育”或“中國文辭”為代價(jià)，則又實(shí)在有點(diǎn)可惜。

　　一、準(zhǔn)確、優(yōu)雅地使用本國語言文字很重要

　　北大中文系百年系慶時(shí)，我曾談及：“‘母語教育’不僅僅是讀書，還牽涉知識(shí)、思維、審美、文化立場等。我在大陸、臺(tái)灣、香港的大學(xué)都教過書，深感大陸孩子的漢語水平不盡如人意。”前一句好說，后一句很傷人，這其實(shí)跟我們整個(gè)教育思路有關(guān)。

　　記得4年前，在上海哈佛中心成立會(huì)上，與哈佛大學(xué)英文系教授交流各自的心得與困惑，我談及“大一國文”的沒落以及大孩子寫作能力的下降，對(duì)方很驚訝，因?qū)λ麄儊碚f，“閱讀與寫作”是必修課，抹不掉的。準(zhǔn)確、優(yōu)雅地使用本國語言文字，對(duì)于任何一個(gè)國家任何一個(gè)時(shí)代的大孩子都很重要。而這種能力的習(xí)得，不是一朝一夕的事，更不是政治課或通識(shí)課所能取代的。

　　學(xué)習(xí)本國語言與文學(xué)，應(yīng)該是很美妙的享受。同時(shí)，此課程牽涉甚廣——語文知識(shí)、文學(xué)趣味、文化建設(shè)、道德人心、意識(shí)形態(tài)，乃至“國際關(guān)系”等。

　　二、“無他術(shù)，唯勤讀書而多為之”

　　高中的語文課或大學(xué)的文學(xué)史課程，依舊注重自由自在的閱讀，沒有那么多“先修課程”的限制，也不太講究“循序漸進(jìn)”。面對(duì)浩如煙海的名著或名篇，你愿意跳著讀、倒著讀，甚至反著讀，問題都不大。這也是大學(xué)里的“文學(xué)教育”不太被重視的原因——“專業(yè)性”不強(qiáng)，缺幾節(jié)課，不會(huì)銜接不上。

　　可這正是中學(xué)語文或大學(xué)的文學(xué)課程可愛的地方，其得失成敗不是一下子就顯示出來的，往往潛移默化，“潤物細(xì)無聲”。比如多年后回想，語文課會(huì)勾起你無限遐思，甚至有意收藏幾冊(cè)老課本，閑來不時(shí)翻閱。

　　另外，對(duì)于很多老孩子來說，語文老師比數(shù)學(xué)、英語或政治課老師更容易被追懷。不僅是課時(shí)安排、教師才華，更與孩子本人的成長記憶有關(guān)。在這個(gè)意義上，說中小學(xué)語文課很重要，影響孩子一輩子，一點(diǎn)都不夸張。

　　語文教學(xué)的門檻很低，堂奧卻極深。原因是，這門課的教與學(xué)，確實(shí)是“急不得也么哥”，就像廣東人煲湯那樣，需要時(shí)間與耐心。如何在沉潛把玩與博覽群書之間，找到合適的度，值得讀書人認(rèn)真思考。

　　今人讀書如投資，都希望收益較大化。可這一思路，明顯不適合語文教學(xué)。實(shí)際上，學(xué)語文沒什么捷徑可走，首先是有興趣，然后就是多讀書、肯思考、勤寫作，這樣，語文就一定能學(xué)好。

　　《東坡志林》里提到，有人問歐陽修怎么寫文章，他說：“無他術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工。世人患作文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能見之。”這樣的大白話，是經(jīng)驗(yàn)之談。歐陽修、蘇東坡尚且找不到讀書作文的“訣竅”，我當(dāng)然更是“無可奉告”了。

　　三、“經(jīng)典閱讀”與“快樂閱讀”并不截然對(duì)立

　　為何先說“學(xué)”，再說“教”？因本國語文的學(xué)習(xí)，很大程度靠孩子自覺。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，在這門課上表現(xiàn)特別突出。教師能做的，主要是調(diào)動(dòng)閱讀熱情，再略為引點(diǎn)方向。若孩子沒興趣，即便老師你終日口吐蓮花，也是不管用的。

　　說到語文學(xué)習(xí)的樂趣，必須區(qū)分兩種不同的閱讀快感：一是訴諸直覺，來得快，去得也快；一是含英咀華，來得遲，去得也遲。“經(jīng)典閱讀”與“快樂閱讀”，二者并不截然對(duì)立。

　　我只是強(qiáng)調(diào)教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子“發(fā)現(xiàn)的目光”。發(fā)現(xiàn)什么？發(fā)現(xiàn)表面上平淡無奇的字里行間所蘊(yùn)涵著的漢語之美、文章之美、人性之美以及大自然之美。而這種“發(fā)現(xiàn)”的能力，并非自然而然形成，而是需要長期的訓(xùn)練與培育。這方面，任課教師的“精彩演出”與“因勢(shì)利導(dǎo)”，都很重要。

　　講課是一門藝術(shù)，課堂即舞臺(tái)，單有演講者的“談吐自如”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須有聽講者的“莫逆于心”，這才是理想狀態(tài)。去年我在《文匯報(bào)》發(fā)文章，承認(rèn)慕課（MOOC，即大規(guī)模開放在線課程）在普及教育、傳播知識(shí)方面的巨大優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又稱：從事文學(xué)教育多年，深知“面對(duì)面”的重要性。

　　打個(gè)比喻，這更像是在干“農(nóng)活兒”，得看天時(shí)地利人和，很難“多快好省”。別的課我不懂，但深知語文課不能對(duì)著空氣講，“現(xiàn)場感”很重要，必須盯著孩子們的眼睛，時(shí)刻與之交流與對(duì)話，這課才能講好。只顧擺弄精美的PPT，視在場的孩子為“無物”，這不是成功的教學(xué)，也不是稱職的教師。

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