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下面康康再為大家介紹一篇陳平原教授關(guān)于《語文學(xué)習(xí)與人生》的文章
關(guān)于中學(xué)語文課以及大學(xué)的文學(xué)教育,我說過兩句話:一是請(qǐng)讀無用之書,二是中文系是為你的一生打底子;現(xiàn)在看來,有必要增加第三句,那就是:語文學(xué)習(xí)與人生經(jīng)驗(yàn)密不可分……某種意義上,學(xué)文學(xué)的,太富貴、太順暢、太精英,不一定是好事情。多難興邦,逆境勵(lì)志,家境貧寒或從小地方走出來的大孩子,完全不必自卑。
今天談教育,較響亮的口號(hào),一是國際化,二是專業(yè)化。這兩大潮流都有很大的合理性,但若以犧牲“母語教育”或“中國文辭”為代價(jià),則又實(shí)在有點(diǎn)可惜。
一、準(zhǔn)確、優(yōu)雅地使用本國語言文字很重要
北大中文系百年系慶時(shí),我曾談及:“‘母語教育’不僅僅是讀書,還牽涉知識(shí)、思維、審美、文化立場等。我在大陸、臺(tái)灣、香港的大學(xué)都教過書,深感大陸孩子的漢語水平不盡如人意。”前一句好說,后一句很傷人,這其實(shí)跟我們整個(gè)教育思路有關(guān)。
記得4年前,在上海哈佛中心成立會(huì)上,與哈佛大學(xué)英文系教授交流各自的心得與困惑,我談及“大一國文”的沒落以及大孩子寫作能力的下降,對(duì)方很驚訝,因?qū)λ麄儊碚f,“閱讀與寫作”是必修課,抹不掉的。準(zhǔn)確、優(yōu)雅地使用本國語言文字,對(duì)于任何一個(gè)國家任何一個(gè)時(shí)代的大孩子都很重要。而這種能力的習(xí)得,不是一朝一夕的事,更不是政治課或通識(shí)課所能取代的。
學(xué)習(xí)本國語言與文學(xué),應(yīng)該是很美妙的享受。同時(shí),此課程牽涉甚廣——語文知識(shí)、文學(xué)趣味、文化建設(shè)、道德人心、意識(shí)形態(tài),乃至“國際關(guān)系”等。
二、“無他術(shù),唯勤讀書而多為之”
高中的語文課或大學(xué)的文學(xué)史課程,依舊注重自由自在的閱讀,沒有那么多“先修課程”的限制,也不太講究“循序漸進(jìn)”。面對(duì)浩如煙海的名著或名篇,你愿意跳著讀、倒著讀,甚至反著讀,問題都不大。這也是大學(xué)里的“文學(xué)教育”不太被重視的原因——“專業(yè)性”不強(qiáng),缺幾節(jié)課,不會(huì)銜接不上。
可這正是中學(xué)語文或大學(xué)的文學(xué)課程可愛的地方,其得失成敗不是一下子就顯示出來的,往往潛移默化,“潤物細(xì)無聲”。比如多年后回想,語文課會(huì)勾起你無限遐思,甚至有意收藏幾冊(cè)老課本,閑來不時(shí)翻閱。
另外,對(duì)于很多老孩子來說,語文老師比數(shù)學(xué)、英語或政治課老師更容易被追懷。不僅是課時(shí)安排、教師才華,更與孩子本人的成長記憶有關(guān)。在這個(gè)意義上,說中小學(xué)語文課很重要,影響孩子一輩子,一點(diǎn)都不夸張。
語文教學(xué)的門檻很低,堂奧卻極深。原因是,這門課的教與學(xué),確實(shí)是“急不得也么哥”,就像廣東人煲湯那樣,需要時(shí)間與耐心。如何在沉潛把玩與博覽群書之間,找到合適的度,值得讀書人認(rèn)真思考。
今人讀書如投資,都希望收益較大化。可這一思路,明顯不適合語文教學(xué)。實(shí)際上,學(xué)語文沒什么捷徑可走,首先是有興趣,然后就是多讀書、肯思考、勤寫作,這樣,語文就一定能學(xué)好。
《東坡志林》里提到,有人問歐陽修怎么寫文章,他說:“無他術(shù),唯勤讀書而多為之,自工。世人患作文字少,又懶讀書,每一篇出,即求過人,如此少有至者。疵病不必待人指摘,多做自能見之。”這樣的大白話,是經(jīng)驗(yàn)之談。歐陽修、蘇東坡尚且找不到讀書作文的“訣竅”,我當(dāng)然更是“無可奉告”了。
三、“經(jīng)典閱讀”與“快樂閱讀”并不截然對(duì)立
為何先說“學(xué)”,再說“教”?因本國語文的學(xué)習(xí),很大程度靠孩子自覺。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人”,在這門課上表現(xiàn)特別突出。教師能做的,主要是調(diào)動(dòng)閱讀熱情,再略為引點(diǎn)方向。若孩子沒興趣,即便老師你終日口吐蓮花,也是不管用的。
說到語文學(xué)習(xí)的樂趣,必須區(qū)分兩種不同的閱讀快感:一是訴諸直覺,來得快,去得也快;一是含英咀華,來得遲,去得也遲。“經(jīng)典閱讀”與“快樂閱讀”,二者并不截然對(duì)立。
我只是強(qiáng)調(diào)教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子“發(fā)現(xiàn)的目光”。發(fā)現(xiàn)什么?發(fā)現(xiàn)表面上平淡無奇的字里行間所蘊(yùn)涵著的漢語之美、文章之美、人性之美以及大自然之美。而這種“發(fā)現(xiàn)”的能力,并非自然而然形成,而是需要長期的訓(xùn)練與培育。這方面,任課教師的“精彩演出”與“因勢(shì)利導(dǎo)”,都很重要。
講課是一門藝術(shù),課堂即舞臺(tái),單有演講者的“談吐自如”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須有聽講者的“莫逆于心”,這才是理想狀態(tài)。去年我在《文匯報(bào)》發(fā)文章,承認(rèn)慕課(MOOC,即大規(guī)模開放在線課程)在普及教育、傳播知識(shí)方面的巨大優(yōu)勢(shì),同時(shí)又稱:從事文學(xué)教育多年,深知“面對(duì)面”的重要性。
打個(gè)比喻,這更像是在干“農(nóng)活兒”,得看天時(shí)地利人和,很難“多快好省”。別的課我不懂,但深知語文課不能對(duì)著空氣講,“現(xiàn)場感”很重要,必須盯著孩子們的眼睛,時(shí)刻與之交流與對(duì)話,這課才能講好。只顧擺弄精美的PPT,視在場的孩子為“無物”,這不是成功的教學(xué),也不是稱職的教師。
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