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語(yǔ)文學(xué)習(xí)與人生征文(附寫(xiě)作思路與范文)(3)

2016-09-19 11:16:59  來(lái)源:本站原創(chuàng)

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  四、太富貴、太順暢、太精英,不一定是好事情

  關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課以及大學(xué)的文學(xué)教育,我說(shuō)過(guò)兩句話(huà):一是請(qǐng)讀無(wú)用之書(shū),二是中文系是為你的一生打底子;現(xiàn)在看來(lái),有必要增加第三句,那就是:語(yǔ)文學(xué)習(xí)與人生經(jīng)驗(yàn)密不可分。

  1.讀無(wú)用之書(shū)

  先說(shuō)先進(jìn)句,那是答記者問(wèn)時(shí)說(shuō)的。我談到提倡讀書(shū)的三個(gè)維度,其中包括“多讀無(wú)用之書(shū)”。為什么這么說(shuō)?因?yàn)榻裉熘袊?guó)人的閱讀,過(guò)于講求“立竿見(jiàn)影”了。

  在校期間,按照課程規(guī)定閱讀;出了校門(mén),根據(jù)工作需要看書(shū)。與診斷或就業(yè)無(wú)關(guān)的書(shū)籍,一概斥為“無(wú)用”,較典型的莫過(guò)于擱置文學(xué)、藝術(shù)、宗教、哲學(xué)、歷史等。而在我看來(lái),所謂“精英式的閱讀”,正是指這些一時(shí)沒(méi)有實(shí)際用途,但對(duì)養(yǎng)成人生經(jīng)驗(yàn)、文化品位和精神境界有意義的作品。

  2.中文系是為你的一生打底子

  第二句則是在北大中文系2012屆畢業(yè)典禮上的致辭:“中文系出身的人,常被貶抑為‘萬(wàn)金油’,從政、經(jīng)商、文學(xué)、藝術(shù),似乎無(wú)所不能;如果做出驚天動(dòng)地的大成績(jī),又似乎與專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練無(wú)關(guān)。可這沒(méi)什么好嘲笑的。

  中文系的基本訓(xùn)練,本來(lái)就是為你的一生打底子,促成你日后的天馬行空,逸興遄飛。有人問(wèn)我,中文系的學(xué)員有何特長(zhǎng)?我說(shuō):聰明、博雅、視野開(kāi)闊,能讀書(shū),有修養(yǎng),善表達(dá),這還不夠嗎?當(dāng)然,念博士,走相關(guān)人士之路,那是另一回事。”

  3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)與人生經(jīng)驗(yàn)密不可分

  這就說(shuō)到了第三句。引述章太炎“余學(xué)雖有師友講習(xí),然得于憂(yōu)患者多”(《太炎先生自定年譜》),似乎有點(diǎn)高攀;那就退一步,說(shuō)說(shuō)普通大孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不同地區(qū)不同水平的中學(xué)學(xué)員,通過(guò)高考的選擇,走到一起來(lái)了;可實(shí)際上,他們的學(xué)習(xí)能力及生活經(jīng)驗(yàn)千差萬(wàn)別。

  一般來(lái)說(shuō),大城市重點(diǎn)中學(xué)的孩子學(xué)業(yè)水平高,眼界也開(kāi)闊,鄉(xiāng)村里走出來(lái)的大孩子,先進(jìn)年明顯學(xué)得很吃力,第二年挺住,第三、四年就能漸入佳境——其智力及潛能若得到很好的激發(fā),日后的發(fā)展往往更令人期待。如果讀的是文史哲等人文學(xué)科,其對(duì)于生活的領(lǐng)悟,對(duì)于大自然的敬畏,對(duì)于幸福與苦難的深切體會(huì),將成為學(xué)習(xí)的重要助力。

  某種意義上,學(xué)文學(xué)的,太富貴、太順暢、太精英,不一定是好事情。多難興邦,逆境勵(lì)志,家境貧寒或從小地方走出來(lái)的大孩子,完全不必自卑。

  1997年1月13日,陳平原在北大教職員宿舍內(nèi)。圖片取自《南方人物周刊》網(wǎng)站

  五、還得學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與準(zhǔn)確表達(dá)

  對(duì)于今天的大孩子來(lái)說(shuō),單講認(rèn)真讀書(shū)不夠,還得學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與準(zhǔn)確表達(dá)。這里的表達(dá),包括書(shū)面與口頭。

  幾年前,我寫(xiě)《訓(xùn)練、才情與舞臺(tái)》,談及學(xué)術(shù)會(huì)議上的發(fā)言、傾聽(tīng)與提問(wèn),其中有這么幾句:“作為學(xué)者,除沉潛把玩、著書(shū)立說(shuō)外,還得學(xué)會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向聽(tīng)眾闡述自己的想法。有時(shí)候,一輩子的道路,就因這十分鐘二十分鐘的發(fā)言或刪掉決定,因此,不能輕視。”

  具體的論述容或不準(zhǔn)確,但強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)的重要性,我想八九不離十。大陸、香港、臺(tái)灣三地大孩子在一起開(kāi)會(huì),你明顯感覺(jué)到大陸孩子普遍有才氣,但不太會(huì)說(shuō)話(huà)——或表達(dá)不清,或離題發(fā)揮,或時(shí)間掌握不好。

  這與我們的課堂教學(xué)傾向于演講而不是討論有關(guān)。實(shí)行小班教學(xué),落實(shí)導(dǎo)修課,要求孩子積極參與討論并記分?jǐn)?shù),若干年后,這一偏頗才有可能糾正過(guò)來(lái)。相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō),語(yǔ)文課較有可能先走一步。

  在一個(gè)專(zhuān)業(yè)化時(shí)代,談“讀書(shū)”與“寫(xiě)作”,顯得特別小兒科;蛟S正因此,當(dāng)大學(xué)老師的大都不太愿意接觸此類(lèi)話(huà)題。既然沒(méi)有翅膀,若想渡江,就得靠舟楫。不管小學(xué)中學(xué)大學(xué),對(duì)于老師來(lái)說(shuō),給孩子提供渡江的“舟楫”,乃天經(jīng)地義——雖然境界及方法不同。

  在北京大學(xué)的專(zhuān)題課以及香港中文大學(xué)的講論會(huì)上,每當(dāng)循例點(diǎn)評(píng)孩子的論文時(shí),我不僅挑毛病、補(bǔ)資料、談理論,更設(shè)身處地幫他們想,這篇文章還可以怎么做。孩子告訴我,這個(gè)時(shí)候他們較受益。

  說(shuō)到底,中學(xué)語(yǔ)文課以及大學(xué)人文學(xué)科,就是培養(yǎng)擅長(zhǎng)閱讀、思考與表達(dá)的讀書(shū)人。只講“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”不夠,還必須“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”——這標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)不低,不信你試試看。

 

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