2016年11月12日PET寫作考試試題

2016-10-10 18:06:45 　來源：愛智康

　　2016年11月12日PET寫作診斷試題！PET(Preliminary English Test)是劍橋通用英語五級(jí)系列英語證書診斷的第二級(jí)，該系列證書診斷是為初級(jí)至高級(jí)各個(gè)水平的英語學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的高質(zhì)量的國際英語診斷，是終生有效的英語能力證明。下面小編為大家分享2016年11月12日PET寫作診斷試題!希望對(duì)大家有所幫助！

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　　2016年11月12日PET寫作診斷試題

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　　PET作文指導(dǎo)技巧剖析

　　一、提高PET英語寫作能力的原則

　　(一)漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)孩子良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在孩子掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求孩子根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)孩子分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會(huì)孩子如何構(gòu)思文章、如何運(yùn)用正確的寫作技巧等。

　　(二)多樣性原則。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實(shí)用文體。

　　(三)結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過聽和讀吸取語言知識(shí)，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使孩子的各項(xiàng)能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。

　　(四)控制性原則。要堅(jiān)持寫作前的指導(dǎo)，控制孩子的漢語語言思維，發(fā)展英語語言思維。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓孩子模仿，以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時(shí)要控制其漢語語言思維，盡可能讓孩子習(xí)慣英語語言思維，以便于孩子學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語。

　　(五)持久性原則。要堅(jiān)持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程。這就要求教師、孩子都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心。

　　二、提高PET英語寫作能力的方法。

　　(一)通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸�？梢韵胂�，如果要寫一個(gè)句子，10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫錯(cuò)誤或拼寫不出，有2 個(gè)單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想呢?因此，在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)孩子記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。教師可通過要求孩子朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯診斷等多種方法促進(jìn)孩子記單詞。記憶單詞是一個(gè)長期的反復(fù)的過程，要長期地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二)通過擴(kuò)大閱讀量，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這是漢語的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語寫作。多閱讀是孩子增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子英語思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助孩子掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過推敲優(yōu)秀的文章來學(xué)會(huì)寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量。三要擴(kuò)大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，使孩子適應(yīng)各種題材的寫作。

　　(三)通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的，提高聽說能力必定會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高。要提高聽說能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓(xùn)練，同時(shí)開展豐富多彩的課外英語活動(dòng)，讓孩子沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略、去體會(huì)、去使用英語，久而久之，孩子自然能使用正確的、地道的英語進(jìn)行交談與寫作。

　　(四)通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學(xué)法(THE PRODUCT APPROACH)在我國居于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術(shù)性細(xì)節(jié)(如格式、拼寫、語法等)，忽視寫作過程的指導(dǎo)。其實(shí)，寫作過程中我們可以發(fā)現(xiàn)很多自己的寫作缺點(diǎn)，進(jìn)一步積累，改善對(duì)作文水平的提高有很大好處。

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