《我的第一本書》全解-初中八年級(jí)語文

2016-11-01 15:11:59 　來源：愛智康

　　《我的先進(jìn)本書》全解-初中八年級(jí)語文!《我的先進(jìn)本書》的作者是牛漢。牛漢（1923年10月－2013年9月29日），山西省定襄縣人，蒙古族。當(dāng)代詩人、文學(xué)家和作家，“七月”派代表詩人之一。他創(chuàng)作的《悼念一棵楓樹》《華南虎》等詩廣為傳誦，曾出版《牛漢詩文集》等。下面給大家介紹《我的先進(jìn)本書》全解-初中八年級(jí)語文!希望對(duì)大家有所幫助！

八年級(jí)語文下冊(cè)先進(jìn)單元《我的先進(jìn)本書》訓(xùn)練大匯總

　　《我的先進(jìn)本書》全解-初中八年級(jí)語文

　　整體把握

　　作者牛漢是位詩人，寫起散文也有詩意。但本文的詩意，不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

　　文章開頭很有特點(diǎn)，從一位詩人來訪談起，自然引出本文話題，既點(diǎn)明“我的先進(jìn)本書”指的是小學(xué)一年級(jí)國語課本，又表明這先進(jìn)本書在我人生中的分量。在第1段里作者寫道：“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命較初的快樂和夢幻。”這句話很有詩意，但又似乎有點(diǎn)兒玄妙，這與“我的先進(jìn)本書”有什么關(guān)系呢?下文便圍繞“我的先進(jìn)本書”展開敘述并回答這一耐人尋味的話題。

　　父親從城里帶回來的書，與紅薯一樣，在上個(gè)世紀(jì)初偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，“都是稀奇東西”。它引發(fā)“我常常好奇地翻看”，因?yàn)椴欢荒苷J(rèn)畫，但仍然感到“書里有很多奇妙的東西”。這大概就是“生命較初的快樂和夢幻”的一部分吧，雖然作者沒有明說。這些書，盡管也許給作者帶來了好奇、快樂和夢幻，但那畢竟“是父親的，不屬于我”。接下來，文章正式落到“我的先進(jìn)本書”的敘述上。

　　從第3～8段，寫“我的先進(jìn)本書”不同尋常的經(jīng)歷。

　　上小學(xué)的先進(jìn)個(gè)學(xué)期，“我”考了第二名，照說，這是一個(gè)很不錯(cuò)的成績，但祖母告知父親，全班才三個(gè)孩子，而第三名卻是連“一只手幾個(gè)指頭都說不上來”的二黃毛。這引起了父親對(duì)我成績的懷疑，于是要“我”拿書來考“我”，可“我”拿來的是“一團(tuán)紙”，是攔腰截?cái)嗟臎]有封面、沒有頭尾的半本書。當(dāng)父親問明那半本書的去處之后，只是嘆了一口氣，并繼續(xù)讓“我”背書，“我一口氣背完了”，“背得一字不差”。

　　父親要“我”拿回那分給同學(xué)喬元貞的半本書，并為我們倆“裝訂成了兩本完完整整的書”。

　　接下來(第10段)，父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書去了，由此“我”才知道，本應(yīng)該還有別的書，而“我們就只念一本《國語》”。如果說，前面寫的是“不同尋常的先進(jìn)本書”，那么，這一段則進(jìn)一步交代了這是“真正的先進(jìn)本書”。

　　通常，文章到此可以收尾了，但是，作者并未就此打住，而是“回過頭來說說我的先進(jìn)本書”，進(jìn)而寫出念書給“我”帶來的快樂。并交代與“書”有關(guān)的幾個(gè)人的命運(yùn)。

　　文章較后呼應(yīng)開頭，表達(dá)了對(duì)先進(jìn)本書的珍視銘記之情。

　　但是，讀過本文，深深打動(dòng)我們的卻不僅僅是關(guān)于先進(jìn)本書的“故事”，而是與書有關(guān)或由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的真摯的情意，是上個(gè)世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活那份獨(dú)特的感受。

　　首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名。’”父親非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父親便帶“我”到條件相對(duì)好一些的外村上學(xué)去了。作者對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子，尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂于助人。

　　第二是同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這惟一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。

　　第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來一段補(bǔ)敘。文中寫道：“課本上的先進(jìn)個(gè)字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小孩子一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”，應(yīng)是較好的情境教學(xué)吧。確實(shí)，當(dāng)我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂趣啊!這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命較初的快樂和夢幻”吧。

　　當(dāng)然，“生命較初的快樂和夢幻”，也來自人間的溫暖和友情。

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