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《小木偶的故事》全解-小學四年級語文!《小木偶的故事》的作者是呂麗娜。呂麗娜,1977年生于山東龍口。1998年畢業(yè)于山東師范大學教育系,2003年畢業(yè)于上海師范大學人文學院,獲兒童文學碩士學位。出版童話書《小木偶山米》、《故事點心》、《再見老蓬》等,作品入選小學課本及日本中文教材。下面給大家介紹《小木偶的故事》全解-小學四年級語文!希望對大家有所幫助!
《小木偶的故事》全解-小學四年級語文
一、教材解讀
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情,以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;較后寫小木偶在女巫的點化下,擁有了所有的表情,此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會笑,那可是遠遠不夠的。”讀完故事,我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會笑,就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活,面對生活。
童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情;小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙,讓我們在同情小木偶遭遇的同時,反省自己的生活,感悟快樂的真諦。
這篇課文和《去年的樹》一樣,也屬擬人體童話,而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的,主要是引導孩子運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文,在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
二、教學目標
1 認識6個生字。
2 有感情地朗讀課文,并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3 理解課文內(nèi)容,體會小木偶的內(nèi)心活動。
4 能較合理地續(xù)編故事。
三、教學建議
1 課前教師可以布置孩子搜集一些有關木偶的資料,讓孩子了解什么是木偶。
2 教學這篇略讀課文時,教師要引導孩子根據(jù)課文前的閱讀要求,運用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文。自讀時,先了解課文的基本內(nèi)容,再和同學分角色讀課文。在充分自讀的基礎上,組織孩子交流閱讀收獲,如,在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事?小木偶遇到一系列挫折時,心里會想些什么?文章的較后一段話是什么意思?較后組織孩子展開想象續(xù)編故事,并將這篇童話和《去年的樹》聯(lián)系起來,談談對這兩篇童話的特點的認識。
3 這是一篇富有童趣的課文,充分朗讀應是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應因不同的語境而變化。如,老木匠為小木偶添上表情后的語言,應讀出一種自我陶醉的語氣,突出老木匠的心滿意足;小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后,對熊警察說“那是我的,我的,我的”時,應讀出申辯的語氣,表現(xiàn)出小木偶的氣憤,聲音要高,因為小木偶是尖叫著說的;在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時,應讀出一種傷心和無奈的情緒,因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話,他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣,老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣。
4 孩子交流閱讀體會時,教師要注意引導孩子聯(lián)系上下文或生活實際體會課文中含義深刻的句子。如:“老木匠說得沒錯,笑是很重要的。不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的。”引導孩子理解這個句子的前半部分,可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子”來體會;理解這個句子的后半部分,可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。在現(xiàn)實生活中,孩子可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗,可以讓孩子聯(lián)系生活實際談一談,以加深對這句話的理解。
5 在孩子充分交流閱讀體會之后,可以引導孩子續(xù)編這個童話。續(xù)編的目的是讓孩子根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸性想象,進行創(chuàng)造性的表達。教師既要鼓勵孩子大膽想象,又要指點方法,如,提示孩子把握故事的主線,把握人物的性格特點。無論怎樣想象、怎樣創(chuàng)造,故事的主線不能變。教師要從孩子的實際出發(fā),重在激發(fā)孩子的參與意識和創(chuàng)作愿望,應分開要求,以鼓勵為主!缎∧九嫉墓适隆吩暮荛L,課文只節(jié)選了開頭的一部分。孩子續(xù)編故事之后,教師可以酌情介紹原文后面的內(nèi)容。
6 本課描寫人物表情的詞語很豐富,如,“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”,這些詞語是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn),教師要引導孩子在讀書時注意這些詞語,以豐富孩子的語言積累,并體會到作者是如何運用這些語言來表達人物的內(nèi)心情感的。
7 有條件的話,可以組織孩子開展課外閱讀活動,讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事,激發(fā)孩子課外閱讀的興趣,拓寬孩子的閱讀面。還可以引導孩子在課內(nèi)外搜集表達有特色的詞語,進行語言積累。如,abb式:笑嘻嘻、毛茸茸;aabb式:蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔;abcc式:可憐巴巴。
四、相關鏈接
《小木偶的故事》發(fā)表于2002年,原題為《木偶的眼淚·外二篇》,后來入選《2002中國年度較好童話》,改名為《小木偶的故事》,里面包含三篇童話故事:《只有笑是遠遠不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠遠不夠的》改編的!锻介喿x》中的《較棒的還是我自己》是根據(jù)《我喜歡做我自己》改編的。
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