《香菱學(xué)詩》典型例題-初中九年級(jí)語文

2016-12-14 16:04:13 　來源：愛智康

　　《香菱學(xué)詩》典型例題-初中九年級(jí)語文!《香菱學(xué)詩》的作者是曹雪芹。曹雪芹（1724？—1764），名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號(hào)，屬滿洲正白旗。乾隆二十八年（1763）秋冬之間，雪芹的的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝�！都t樓夢(mèng)》就是這期間寫的──他只寫了前八十回，后四十回是高續(xù)寫的。下面給大家介紹《香菱學(xué)詩》典型例題-初中九年級(jí)語文!希望對(duì)大家有所幫助！

九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元《香菱學(xué)詩》訓(xùn)練大匯總

　　1、香菱學(xué)詩取得成功的原因是什么?

　　此題是針對(duì)本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，要準(zhǔn)確地理解香菱成功的原因，既要著重考慮香菱的“苦志”“苦吟”，還要考慮到黛玉、寶釵等人的指導(dǎo)以及大觀園的優(yōu)越環(huán)境。

　　香菱學(xué)詩成功，較主要的原因在于她能把全副精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求自己的目標(biāo)，正如作者認(rèn)為的“苦志學(xué)詩，精血誠聚”。另外還有三個(gè)方面的重要因素：一是，香菱有良好的資質(zhì)，入園前，她能忙中“偷空兒”讀幾首詩，可見其決非“俗人”;入園后，聽黛玉講詩，反應(yīng)極快，感悟能力非同尋常。二是有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對(duì)香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式，三言兩語點(diǎn)出要害，使香菱逐步領(lǐng)悟詩中三昧。三是大觀園是個(gè)美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，特別是寶玉、探春等人對(duì)她的關(guān)愛和贊揚(yáng)，更使她感到人間的溫暖。得到了精神上的解放后，她的聰明才智終于顯露了出來。

　　2、林黛玉是如何指導(dǎo)香菱學(xué)詩的?這對(duì)我們學(xué)習(xí)語文有什么啟發(fā)?

　　香菱學(xué)詩取得成功的一個(gè)重要因素便在于有林黛玉這樣一個(gè)好的指導(dǎo)老師，思考清楚這個(gè)問題，有助于進(jìn)一步理解本文的中心，同時(shí)有益于孩子的讀書和學(xué)習(xí)。

　　林黛玉教香菱學(xué)詩，提出做詩要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：首先，要多讀。“讀詩萬遍，其義自見”，誦讀這種方法對(duì)于我們學(xué)寫詩文也是非常正確而必要的。其次，學(xué)詩就要學(xué)一流的。林黛玉讓香菱讀李白(“詩仙”)、杜甫(“詩圣”)、王維(“詩佛”)這三位代表唐朝詩歌較高成就的詩人的詩，也是很正確的，站得高才能看得遠(yuǎn)。第三，要大膽創(chuàng)作，敢于想像。林黛玉認(rèn)為，初學(xué)者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想像力才行。

　　3、舉例說明，本文在刻畫人物時(shí)，運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法。

　　人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段，因此，作者們常常要調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法來塑造成功的人物形象。本文作者刻畫香菱，除了正面描寫這個(gè)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作外，也采用了側(cè)面烘托的手法。

　　香菱苦志學(xué)詩的情形，作者借寶釵之口說“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”等語，就起到了側(cè)面烘托的作用。另外，寶玉說的“我們成日嘆說可惜她這么個(gè)人竟俗了，誰知到底有今日”，也可以看作是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。

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