《曹劌論戰(zhàn)》教學設(shè)計-初中九年級語文

2017-01-06 19:21:33 　來源：愛智康

　　《曹劌論戰(zhàn)》教學設(shè)計-初中九年級語文!《曹劌論戰(zhàn)》的選自《左傳》�！蹲髠鳌酚址Q《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。下面給大家介紹《曹劌論戰(zhàn)》教學設(shè)計-初中九年級語文!希望對大家有所幫助！

九年級語文下冊第六單元《曹劌論戰(zhàn)》訓(xùn)練大匯總

　　《曹劌論戰(zhàn)》教學設(shè)計-初中九年級語文

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　�、欧e累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。

　�、屏私狻蹲髠鳌芳褒R魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。

　　2、能力目標：

　�、虐盐毡疚囊�“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。

　�、品治霾軇ズ汪斍f公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

　　3、德育目標：

　　學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。

　　【教學重點】

　　1、理清行文思路。背誦課文。

　　2、體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。

　　【教學難點】

　　理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

　　【教學方法】

　　1、誦讀法。

　　2、品讀法。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　先進課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例，比如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)……而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學習《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學習，我們可以了解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

　　二、資料助讀

　　1、《左傳》：

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書?藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學者認為系劉歆改編。近人認為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。

　　《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實來闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：唵�，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺。”我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標題，都是后人加的。

　　2、關(guān)于歷史散文體例：

　　歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。

　　國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》�！秶Z》是以記言為主，兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

　　編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

　　紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。

　　3、長勺之戰(zhàn)背景簡介：

　　本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白立即回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，孩子聽讀，把握字音：

　　劌(guì)又何間焉(jiàn)鄙(bǐ)弗敢專也(fú)旗靡(mǐ)玉帛(bó)小信未孚(fú)公與之乘(chéng)轍(zhé)夫戰(zhàn)(fú)軾(shì)小惠未徧(biàn)

　　2、孩子齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正語調(diào)。

　　如：

　　肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)

　　小惠未徧，民弗從也。(讀出否定的意味)

　　忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

　　夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)

　　夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)

　　3、孩子大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。

　　4、指名概述課文大意。

　　提問：這篇文章有幾條線索?

　　明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑)。

　　四、研習課文，背誦課文

　　師生共同研習先進段。

　　1、孩子齊讀先進段。

　　2、孩子討論交流本段中的難詞難句，教師適時點撥，解答孩子疑問。

　　3、指名翻譯先進段，其余同學評點，指出錯誤、不足。

　　教師提示本段中的重點字詞。

　　重點實詞：間、信、孚、福

　　通假字：徧

　　古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以

　　關(guān)于“肉食者”

　　肉食者：吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關(guān)，公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食，按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權(quán)位的人。

　　4、內(nèi)容梳理：

　　提問：曹劌請見魯莊公的原因是什么?

　　明確：齊師伐我，公將戰(zhàn);肉食著鄙，未能遠謀。

　　提問：“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?

　　明確：曹劌身份卑微，卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠慮。

　　提問：“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準備呢?曹劌是如何評價的?

　　明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人──小惠未徧，民弗從也。

　　犧牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。

　　小大之獄，雖不能察，必以情──忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

　　提問：為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

　　明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。

　　小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　5、孩子自由朗讀，根據(jù)思路提示嘗試背誦課文。

　　五、布置功課

　　1、中國歷史上有許多以弱勝強的戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等。請收集一些這方面的文章閱讀。

　　2、解釋下列加粗的詞語。

　　犧牲玉帛小大之獄

　　第二課時

　　一、檢查背誦

　　二、研讀課文，背誦課文

　　1、研讀課文第二段：

　　⑴指名一孩子翻譯第二段，其余同學評點。

　　教師強調(diào)：鼓，擊鼓進軍，名詞活用作動詞。

　�、铺釂枺�1、作戰(zhàn)地點選在哪里?

　　明確：長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句)，在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。

　　⑶曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢?

　　明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”)，被曹劌阻止了;當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)，曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

　　小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

　�、群⒆幼杂衫首x，根據(jù)板書提示嘗試背誦課文。

　　2、研讀課文第三段：

　　⑴指名翻譯課文，其余同學評點。

　　教師強調(diào)：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯，須補出必要的成分，保持句意完整。

　�、铺釂枺罕径螌懖軇フ撌鰬�(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?

　　明確：分兩層意思，一層講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了較好戰(zhàn)機;一層講追擊的緣故是“夫大國，難測也，懼有伏焉”，表現(xiàn)他考慮周全、行動謹慎，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

　　⑶小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

　�、群⒆育R讀第三段，背誦。

　　三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

　　提問：請同學們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

　　孩子自由發(fā)言。成果展示：

　　1、關(guān)于人物塑造：

　�、抨P(guān)于曹劌：

　　課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見;曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

　�、脐P(guān)于魯莊公：

　　課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。

　　但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見;莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

　　綜合以上，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

　�、顷P(guān)于比照映襯：

　　作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。

　　2、關(guān)于詳略：

　　課文剪裁詳略得當。本文以曹劌為中心，詳細描寫了他在戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)中指揮作戰(zhàn)、戰(zhàn)后總結(jié)勝利原因;對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，集中表現(xiàn)了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，突出了曹劌的“遠謀”。文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。

　　四、課堂訓(xùn)練

　　解釋下列加點詞的詞義，并說出帶有該字的成語。

　　齊師伐我齊人三鼓望其旗靡小信未孚懼有伏焉夫大國，難測也

　　未能遠謀故克之三而竭下視其轍故逐之

　　孩子討論、交流。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

　　六、布置功課

　　1、《左傳》語言十分精練，這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點。

　　2、解釋下列加粗的詞：

　　十年春，齊師伐我

　　犧牲玉帛，弗敢加也