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《曹劌論戰(zhàn)》教學設(shè)計-初中九年級語文!《曹劌論戰(zhàn)》的選自《左傳》!蹲髠鳌酚址Q《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。下面給大家介紹《曹劌論戰(zhàn)》教學設(shè)計-初中九年級語文!希望對大家有所幫助!
九年級語文下冊第六單元《曹劌論戰(zhàn)》訓(xùn)練大匯總
《曹劌論戰(zhàn)》教學設(shè)計-初中九年級語文
【教學目標】
1、知識目標:
、欧e累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。
、屏私狻蹲髠鳌芳褒R魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強的原因。
2、能力目標:
、虐盐毡疚囊“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。
、品治霾軇ズ汪斍f公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。
3、德育目標:
學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。
【教學重點】
1、理清行文思路。背誦課文。
2、體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。
【教學難點】
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
【教學方法】
1、誦讀法。
2、品讀法。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
先進課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強的戰(zhàn)例,比如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)……而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學習《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學習,我們可以了解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。
二、資料助讀
1、《左傳》:
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書?藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學者認為系劉歆改編。近人認為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡練生動,尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點,對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《左傳》分年記事,沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面,認為它是用史實來闡述《春秋》經(jīng)義的!洞呵铩酚浭路浅:唵,近乎大事年表,例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話:“十年春,王正月,公敗齊師于長勺。”我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標題,都是后人加的。
2、關(guān)于歷史散文體例:
歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀傳三體。
國別體:通過各國史事個別獨立地排列載述,以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》!秶Z》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
編年體:即以時間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。
3、長勺之戰(zhàn)背景簡介:
本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),原因是齊襄公時,政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公子小白立即回到齊國奪得王位,稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國長勺。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
三、朗讀課文,整體感知
1、教師播放示范朗讀磁帶,孩子聽讀,把握字音:
劌(guì)又何間焉(jiàn)鄙(bǐ)弗敢專也(fú)旗靡(mǐ)玉帛(bó)小信未孚(fú)公與之乘(chéng)轍(zhé)夫戰(zhàn)(fú)軾(shì)小惠未徧(biàn)
2、孩子齊讀課文,教師根據(jù)朗讀情況糾正語調(diào)。
如:
肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未徧,民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語氣)
夫大國,難測也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)
3、孩子大聲讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時解決。
4、指名概述課文大意。
提問:這篇文章有幾條線索?
明確:有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑)。
四、研習課文,背誦課文
師生共同研習先進段。
1、孩子齊讀先進段。
2、孩子討論交流本段中的難詞難句,教師適時點撥,解答孩子疑問。
3、指名翻譯先進段,其余同學評點,指出錯誤、不足。
教師提示本段中的重點字詞。
重點實詞:間、信、孚、福
通假字:徧
古今異義詞:鄙、犧牲、獄、可以
關(guān)于“肉食者”
肉食者:吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關(guān),公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食,按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員,此處借指有權(quán)位的人。
4、內(nèi)容梳理:
提問:曹劌請見魯莊公的原因是什么?
明確:齊師伐我,公將戰(zhàn);肉食著鄙,未能遠謀。
提問:“肉食者鄙,未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?
明確:曹劌身份卑微,卻能關(guān)心國家大事,為國事深謀遠慮。
提問:“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準備呢?曹劌是如何評價的?
明確:衣食所安,弗敢專也,必以分人──小惠未徧,民弗從也。
犧牲玉帛,弗敢加也,必以信──小信未孚,神弗福也。
小大之獄,雖不能察,必以情──忠之屬也,可以一戰(zhàn)。
提問:為什么說“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
明確:因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。
小結(jié):第1段,寫的是曹劌請見,論戰(zhàn)前準備,顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
5、孩子自由朗讀,根據(jù)思路提示嘗試背誦課文。
五、布置功課
1、中國歷史上有許多以弱勝強的戰(zhàn)例,如巨鹿之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等。請收集一些這方面的文章閱讀。
2、解釋下列加粗的詞語。
犧牲玉帛小大之獄
第二課時
一、檢查背誦
二、研讀課文,背誦課文
1、研讀課文第二段:
⑴指名一孩子翻譯第二段,其余同學評點。
教師強調(diào):鼓,擊鼓進軍,名詞活用作動詞。
、铺釂枺1、作戰(zhàn)地點選在哪里?
明確:長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句),在魯國境內(nèi),地理條件對魯國有利。
⑶曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢?
明確:戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,“擊鼓”),被曹劌阻止了;當魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機,要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時機,所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭勝利。
、群⒆幼杂衫首x,根據(jù)板書提示嘗試背誦課文。
2、研讀課文第三段:
⑴指名翻譯課文,其余同學評點。
教師強調(diào):一鼓作氣,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。文言文翻譯,須補出必要的成分,保持句意完整。
、铺釂枺罕径螌懖軇フ撌鰬(zhàn)勝齊國的原因,曹劌的解釋分哪幾層意思?
明確:分兩層意思,一層講攻擊的緣故,“彼竭我盈”高度概括了較好戰(zhàn)機;一層講追擊的緣故是“夫大國,難測也,懼有伏焉”,表現(xiàn)他考慮周全、行動謹慎,善于抓住時機,故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。
⑶小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。
、群⒆育R讀第三段,背誦。
三、品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
提問:請同學們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。
孩子自由發(fā)言。成果展示:
1、關(guān)于人物塑造:
、抨P(guān)于曹劌:
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。
、脐P(guān)于魯莊公:
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無知。
但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌,三問三答,實事求是,虛心聽取意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
綜合以上,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。
、顷P(guān)于比照映襯:
作者巧妙地運用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中,以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重,一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
2、關(guān)于詳略:
課文剪裁詳略得當。本文以曹劌為中心,詳細描寫了他在戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)中指揮作戰(zhàn)、戰(zhàn)后總結(jié)勝利原因;對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排,集中表現(xiàn)了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能,突出了曹劌的“遠謀”。文章顯得中心突出,而又情節(jié)緊湊。
四、課堂訓(xùn)練
解釋下列加點詞的詞義,并說出帶有該字的成語。
齊師伐我齊人三鼓望其旗靡小信未孚懼有伏焉夫大國,難測也
未能遠謀故克之三而竭下視其轍故逐之
孩子討論、交流。
五、課堂小結(jié)
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理,生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點,語言簡練,情節(jié)詳略得當,充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。
六、布置功課
1、《左傳》語言十分精練,這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點。
2、解釋下列加粗的詞:
十年春,齊師伐我
犧牲玉帛,弗敢加也
衣食所安,弗敢專也
伐竹取道,下見小潭
既加冠,益慕圣賢之道
安能辨我是雌雄
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