《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)習(xí)指導(dǎo)-初中九年級(jí)語(yǔ)文

2017-01-06 19:29:05 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)習(xí)指導(dǎo)-初中九年級(jí)語(yǔ)文!《曹劌論戰(zhàn)》的選自《左傳》�！蹲髠鳌酚址Q(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)。下面給大家介紹《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)習(xí)指導(dǎo)-初中九年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元《曹劌論戰(zhàn)》訓(xùn)練大匯總

　　《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)習(xí)指導(dǎo)-初中九年級(jí)語(yǔ)文

　　一、學(xué)法建議

　　學(xué)習(xí)本課過(guò)程可分為了解背景──疏通文義──梳理分類(lèi)──反復(fù)誦讀四個(gè)步驟。

　　首先要了解本文的時(shí)代背景和戰(zhàn)爭(zhēng)的背景。齊與魯是春秋時(shí)期的鄰國(guó)，都在今山東省境內(nèi)。齊在東北部，魯在西南部。齊是強(qiáng)國(guó)，魯是弱國(guó)。齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的導(dǎo)火線是齊國(guó)的內(nèi)亂。當(dāng)時(shí)，沒(méi)有常備軍，有了戰(zhàn)爭(zhēng)，由國(guó)君任統(tǒng)帥，貴族任各級(jí)軍官，而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。曹劌說(shuō)的“民弗從也”就是指這種征集工作而言的。當(dāng)時(shí)的作戰(zhàn)方式是車(chē)戰(zhàn)，“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等都證明了這一點(diǎn)。而且這種戰(zhàn)爭(zhēng)一般持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。了解了背景，有助于正確理解課文。

　　在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入疏通文意階段。先秦語(yǔ)言比較簡(jiǎn)樸，凡不言而喻的意思往往略去。要善于根據(jù)上下文來(lái)推斷一句話的完整意思。例如“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，其中“再而衰，三而竭”因上句“一鼓作氣”而省略“擊鼓、士氣”等詞，根據(jù)上下文可知“再而衰，三而竭”。是“再(鼓)而(氣)衰，三(鼓)而(氣)竭”，這樣語(yǔ)句意思豁然貫通。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)瞻前顧后。

　　在疏通文義的過(guò)程中要邊理解邊整理，要借助文底注釋和工具書(shū)，把詞語(yǔ)按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。例如“間、犧牲、加、獄、情”等詞使用的都是古義，可歸為一類(lèi);“鼓、福、伏”等詞屬詞類(lèi)活用，可歸為一類(lèi);“鼓、敗績(jī)、馳、轍、軾”等都與戰(zhàn)爭(zhēng)(車(chē)戰(zhàn))有關(guān)，也可歸為一類(lèi)。動(dòng)手整理，既助力了記憶，又加深了理解，更有助于對(duì)全文的整體把握。

　　誦讀是關(guān)鍵�？梢詫W(xué)一段，練一段，背一段，并適時(shí)加以鞏固，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)加以解決。只有反復(fù)誦讀，才能體味作者的觀點(diǎn)態(tài)度，達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)感的目的。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)：

　　查找有關(guān)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的材料，了解背景，以助于理解文章。閱讀課文，了解文章大意，整體把握文章的主要意思，培養(yǎng)整體感知的能力，注意積累重點(diǎn)字詞，提高文言文的閱讀和理解能力。另外對(duì)本文在寫(xiě)作上記事詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出的特色要著重體會(huì)。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)突破：

　�、沤Y(jié)合課文回答“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在哪里?曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪里?縱觀全文，弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)原因有哪些?

　　析：本題一題三問(wèn)，主要考查對(duì)課文內(nèi)容的理解，和從文字材料中提取、概括關(guān)鍵信息的能力。

　　參考答案：

　　“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在：

　�、賾�(zhàn)前準(zhǔn)備階段，魯莊公的三答，表明他寄戰(zhàn)勝的希望于身邊的臣子，神、而不是百姓。

　�、趹�(zhàn)斗中，“公將鼓之”“公將馳之”，充分暴露了魯莊公未察敵情，貿(mào)然進(jìn)軍，不懂軍事。

　　③戰(zhàn)后，“既克，公問(wèn)其故”，戰(zhàn)勝了還不知什么原因，再次暴露“鄙”。

　　曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在：

　�、賾�(zhàn)前三問(wèn)。說(shuō)明他明白政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件，有遠(yuǎn)見(jiàn)。

　�、趹�(zhàn)中能掌握將士心理，能觀察敵情，把握戰(zhàn)機(jī)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

　　弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)原因有：

　�、賾�(zhàn)前準(zhǔn)備充分。取信于民，這是助力戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的先決條件，這是“人和”因素。

　�、谶x擇了有利的地點(diǎn)。長(zhǎng)勺在魯國(guó)，魯國(guó)是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，這是“地利”因素。

　�、圩プ×擞欣姆垂r(shí)機(jī)，待“彼竭我盈”之時(shí)，后發(fā)制人。抓住了恰當(dāng)?shù)淖窊魰r(shí)機(jī)，詳察敵情，確證無(wú)埋伏時(shí)，乘勝追擊，大獲全勝。是“天時(shí)”因素�？傊攪�(guó)取勝的原因，在于天時(shí)、地利、人和，較主要的是人和。

　�、票疚氖窃鯓舆\(yùn)用對(duì)比手法的，這樣寫(xiě)有什么好處?

　　析：本題考查的是對(duì)課文對(duì)比手法的掌握情況，同時(shí)能進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解。

　　參考答案：

　　討論并歸納：運(yùn)用對(duì)比手法是，把魯莊公的“鄙”與曹劌的“遠(yuǎn)謀”進(jìn)行多次對(duì)比(見(jiàn)上一題答案)。借助對(duì)比手法，可以突出曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)與軍事上的卓越才能。

　�、潜疚脑攲�(xiě)了什么，略寫(xiě)了什么?為什么這樣安排?

　　析：此題意在讓孩子體會(huì)課文剪裁詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。重點(diǎn)理解文章選材、剪裁都要符合表達(dá)中心需要的道理。

　　參考答案：本文緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫(xiě)，以曹劌為中心，詳細(xì)描寫(xiě)了曹劌在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的言論。如先進(jìn)段中與魯莊公的三問(wèn)三答，詳細(xì)具體地表現(xiàn)他“取信于民”的戰(zhàn)略思想。再如第三段論戰(zhàn)勝的原因，把他的作戰(zhàn)必須依靠士氣、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)、謹(jǐn)慎而又果斷的戰(zhàn)略思想表現(xiàn)了出來(lái)。這兩段文字，充分地表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能。對(duì)于無(wú)助于表現(xiàn)“論戰(zhàn)”的事，如戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、戰(zhàn)斗的狀況、戰(zhàn)后的處理等，略寫(xiě)或不寫(xiě)。這樣剪裁，敘事清楚，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。

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