小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺談數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

2017-03-30 18:34:10 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺談數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系!“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。愛(ài)智康小學(xué)教育頻道為同學(xué)們分享小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺談數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系!希望對(duì)大家有所幫助！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺談數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與孩子的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。《新課標(biāo)》又指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從孩子熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、讓孩子活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢?通過(guò)反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué);把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。，應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動(dòng)孩子善于質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使孩子輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　布魯納說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)的較好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)與情境相聯(lián)系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使孩子能主動(dòng)積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過(guò)游戲、故事造境，環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助等來(lái)聯(lián)系生活、模擬生活。

　　1.巧用游戲、故事造境

　　愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，孩子學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”時(shí)，教師引導(dǎo)孩子講《小老鼠背土豆》的故事，通過(guò)拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師讓孩子互相提問(wèn)、解答，要求孩子把問(wèn)題說(shuō)完整，在互動(dòng)中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)意識(shí)。孩子在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣從而在不知不覺(jué)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　2.環(huán)境營(yíng)造，媒體輔助

　　心理學(xué)告訴我們，生動(dòng)、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對(duì)象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動(dòng)、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來(lái)模擬或再現(xiàn)生活場(chǎng)境，營(yíng)造氛圍，能夠調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如在教學(xué)《青蛙吃蟲(chóng)》一課時(shí)，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲(chóng)的過(guò)程，孩子被生動(dòng)、形象的生活畫(huà)面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對(duì)話中知道了大青蛙吃了56只害蟲(chóng)，小青蛙吃了30只害蟲(chóng)。這時(shí)教師讓就“青蛙吃害蟲(chóng)”提數(shù)學(xué)問(wèn)題，孩子由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來(lái)，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、積極。

　　二、探究生活問(wèn)題培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

　　“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)、讓教室成為社會(huì)、讓孩子成為演員、讓教師成為導(dǎo)演”，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程趣味化、生活化，使孩子感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

　　1.寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”

　　孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助孩子系統(tǒng)地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，深化對(duì)問(wèn)題的理解，找到成功的感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在教學(xué)中讓孩子編寫(xiě)“我和數(shù)學(xué)”的故事，寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”，可以培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)孩子感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如讓孩子寫(xiě)在家里,爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，上商店買東西，又用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)??通過(guò)記“數(shù)學(xué)日記”，既讓孩子探究了生活中的數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有用，而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用，又培養(yǎng)了孩子的綜合素養(yǎng);而教師通過(guò)閱讀孩子的“數(shù)學(xué)日記”，也可以了解孩子有沒(méi)有較強(qiáng)的“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，使以后的教學(xué)更有針對(duì)性。

　　2.開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

　　應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，新教材將“書(shū)本世界”與孩子的“生活世界”溝通起來(lái)，使孩子感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，是讓孩子在實(shí)際的生活情境中去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，調(diào)動(dòng)孩子多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的�；顒�(dòng)的主題可以依據(jù)教材進(jìn)行，也可以是教師提出的或孩子自己提出的，但必須貼近孩子的生活。如：調(diào)查“孩子一周用幾只鉛筆，一共需多少錢”;“家里每星期買菜要付出多少錢”;“對(duì)較近數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)同學(xué)的得分情況進(jìn)行調(diào)查”等等。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的實(shí)踐能力和其它綜合素養(yǎng)。

　　三、數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化

　　數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教孩子活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

　　前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。課堂中,師生的交往主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的孩子接受程度不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓孩子形象地去理解和接受。一個(gè)看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化是孩子引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認(rèn)識(shí)“<”、“>”，教師可引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助孩子有效的區(qū)分。又如把教學(xué)長(zhǎng)度單位改成“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”，教學(xué)元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說(shuō)成“排排隊(duì)”等等，孩子對(duì)這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

　　四、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化

　　數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓孩子體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心。所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書(shū)本到書(shū)本，變數(shù)學(xué)訓(xùn)練的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”。引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，助力應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　1、用數(shù)學(xué)眼光觀察生活問(wèn)題。

　　生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型。經(jīng)常讓孩子聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問(wèn)題，不僅有利于培養(yǎng)孩子用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)孩子探索的意識(shí)。如，認(rèn)識(shí)“圓”以后，讓孩子到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的?學(xué)習(xí)了“圓柱的側(cè)面積和體積”之后，讓孩子觀察生活中哪些物體是圓柱體”。學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”后，讓孩子找一找、說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)周圍那些物體是軸對(duì)稱圖形?又如，在學(xué)習(xí)了普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法后，老師可以讓孩子去找找生活中哪些地方哪些部門是用24時(shí)記時(shí)法的，哪些地方、哪些部門又是用普通記時(shí)法的。

　　2、用數(shù)學(xué)方法研究生活問(wèn)題。

　　生活中的許多問(wèn)題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問(wèn)題，不僅使孩子感受成功和自身價(jià)值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓孩子真正由“讀書(shū)蟲(chóng)”向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展。如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓孩子解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的?木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條?教學(xué)平行四邊形的特性請(qǐng)孩子說(shuō)明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形?又如，學(xué)習(xí)了利息后，讓孩子：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算?孩子先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再利息，找到較合理的存款方法。再如，在孩子初步認(rèn)識(shí)了圓形后，可以引導(dǎo)孩子往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計(jì)成圓形，圓形有什么特別之處?”

　　3、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

　　通過(guò)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)能力。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的應(yīng)用題后，孩子學(xué)會(huì)量窗戶的長(zhǎng)和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)孩子實(shí)際做窗簾要用多少米布。這就診斷慮到窗簾要比窗戶長(zhǎng)一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對(duì)拉，兩幅窗簾中間還診斷慮應(yīng)有的重疊部分等等。又如：學(xué)習(xí)“正方形的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦?在沒(méi)有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃?還是兩塊都帶去?這樣的“生活化”教學(xué)活動(dòng)，孩子既增長(zhǎng)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考和解決問(wèn)題，大大地鍛煉孩子的與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

　　五、借助生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，做到學(xué)以致用

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“孩子能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在與現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的較終目的。重視知識(shí)的應(yīng)用，讓孩子運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，分析、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使孩子感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)孩子形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。因此，每一次學(xué)完新功課，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓孩子訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如我在教學(xué)：“你喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)?”的實(shí)踐活動(dòng)課中，先真正讓孩子了解周圍人都喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)，初步讓孩子體會(huì)到收集，整理信息方式。通過(guò)這樣的活動(dòng)，有效地培養(yǎng)孩子處理信息的能力。

　　總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近孩子熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活資源，將數(shù)學(xué)教孩子活化，讓孩子感受生活化的數(shù)學(xué)，使孩子有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。讓日常生活課堂化，讓課堂教孩子活化，使課堂教學(xué)充滿了對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力。數(shù)學(xué)教孩子活化，能夠更好地引導(dǎo)孩子在生活中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，這是符合“以人為本”的教學(xué)理念的，必將更積極、生動(dòng)、活潑地促進(jìn)孩子的全而發(fā)展。使孩子感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)我們的數(shù)學(xué)。

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