小學(xué)數(shù)學(xué)論文：如何指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

2017-03-30 18:48:38 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：如何指導(dǎo)低年級孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!在當(dāng)今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是較重要的，而更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。愛智康小學(xué)教育頻道為同學(xué)們分享小學(xué)數(shù)學(xué)論文：如何指導(dǎo)低年級孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!希望對大家有所幫助！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：如何指導(dǎo)低年級孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　摘要在當(dāng)今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是較重要的，而更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。

　　新課程中基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，把學(xué)習(xí)變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、的過程。本文從“注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成”、“注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”、“注重在活動中自主探索”三個方面闡述新課程中如何指導(dǎo)小學(xué)低年級孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　論文關(guān)鍵詞新課程;習(xí)慣;能力;探索

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出：倡導(dǎo)孩子主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)孩子收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力。由此可見，在新課程的實施中，已經(jīng)把孩子學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變擺在了一個很重要的位置上。下面我就新課程中如何指導(dǎo)小學(xué)低年級孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)談幾點自己的看法：

　　一、注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子可持續(xù)發(fā)展的原動力。特別是在孩子的起步階段，在學(xué)習(xí)常規(guī)方面進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范、細(xì)致指導(dǎo)、耐心培養(yǎng)就顯得十分重要，這是使孩子學(xué)會學(xué)習(xí)、形成學(xué)習(xí)能力的基本助力，是改變學(xué)習(xí)方式的重要前提。一年級新生由于剛剛步入正規(guī)的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如上課時學(xué)會仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽，積極舉手發(fā)言，動手操作學(xué)具;能認(rèn)真審題，答題工整，及時訂正錯題等。這就需要教師在日常的學(xué)習(xí)生活中逐步培養(yǎng)和指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，堅持不懈地抓下去，讓孩子在每堂課中的習(xí)慣養(yǎng)成上都有所收獲。

　　1.培養(yǎng)孩子學(xué)會主動“傾聽”

　　低年級孩子好奇心強(qiáng)，喜歡多動，注意力不穩(wěn)定，不持久，這是他們的年齡特點所決定的。而專心聽講是孩子獲得信息、吸取知識、學(xué)好數(shù)學(xué)的基本助力。如何才能使孩子養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣呢?

　　首先，教師講課要富有吸引力，讓孩子產(chǎn)生“非聽不可”的感覺。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，一位教師精心安排了這樣的導(dǎo)言：同學(xué)們，前幾天小明家新建了一棟漂亮的房子，下面請你在小明新建的房子里，找一找，哪些是我們學(xué)過的圖形。(孩子邊回答教師邊用電腦抽出圖中的長方形、正方形、三角形)，然后，該教師拉出圖中的一個角問孩子：這個圖形你認(rèn)識嗎?(生回答：不認(rèn)識)。這個圖形就是今天我們要學(xué)習(xí)的圖形——角。教師板書課題后，又告訴孩子：現(xiàn)在老師帶大家到“角的樂園”去游玩好嗎?(粘貼角的樂園圖)到那里游玩，我們不但可以玩得開心，還可以學(xué)到許多有關(guān)角的知識，高興嗎?一段輕松的談話，既導(dǎo)入了新課又激發(fā)了孩子的求知欲。教師在整節(jié)課的教學(xué)中都用生動形象的語言吸引孩子，孩子認(rèn)真傾聽，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)效果非常好。這樣久而久之，孩子就會養(yǎng)成愛聽講、想聽講、會聽講的好習(xí)慣。

　　其次，要加強(qiáng)聽的訓(xùn)練。有的孩子聽講，雖然眼睛睜的大大的，好一副聚精會神之態(tài)，然而聽后卻不知所云。因此，聽需要訓(xùn)練。先進(jìn)，先讓孩子聽懂。課堂上不論老師講或孩子發(fā)言，我們都應(yīng)適時追問一句“剛才老師講的聽懂了嗎?你能把老師講話的意思或提出的問題給大家再說說嗎?”第二，要求孩子傾聽其他同學(xué)發(fā)言時，雙目要注視對方。記得吳正憲老師就常常對孩子提出這樣的要求：“請你面向大家”，“你的發(fā)言有什么新意?”或者“你和他的想法有什么相同之處?”這樣孩子必然用心地去聽，不容易走神。第三，教師講話不要重復(fù)。例如教師布置功課時就只要講一遍，盡量不重復(fù)，用教師講話不重復(fù)的好習(xí)慣去養(yǎng)成孩子聽講專注、認(rèn)真、不走神的好習(xí)慣。第四、教師要以身示范。教師要求孩子做到的，教師應(yīng)帶頭做到。教師和孩子談話，都要注視孩子，認(rèn)真觀察他們臉上掠過的每一絲變化。即使遇到有的孩子回答不著邊際時，教師也要用心地聽，中間不插嘴，不打斷。久而久之，孩子也學(xué)著教師的樣子去全神貫注地傾聽別人的講話。

　　2.培養(yǎng)孩子學(xué)會認(rèn)真審題

　　低年級孩子由于剛剛步入小學(xué)正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，對一些數(shù)學(xué)題目缺乏應(yīng)有的審題經(jīng)驗。加上年齡小，量少，他們常常因為不理解題意而造成做題時的答非所問。因此，對于低年級孩子審題能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

　　培養(yǎng)孩子認(rèn)真審題的習(xí)慣，首先要讓孩子學(xué)會讀題。特別是對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，在做題目之前，教師要讓孩子先用手指指著題目一個字一個字地讀過去，哪怕個別字不認(rèn)識，也讓他們跟著讀。只要手到、眼到、心到，隨著量的積累，孩子就不難養(yǎng)成做題之前先認(rèn)真讀題的習(xí)慣。其次要讓孩子帶著疑問審題，通過觀察題意，讓孩子明確題目中要我們做什么、怎么做，在做題之前才能做到心中有數(shù)。再次要讓孩子在審題中學(xué)會抓住關(guān)鍵字、詞、句，幫助理解題意。

　　例如：北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊教科書的總復(fù)習(xí)中有這樣一道題目“少年宮組織兩隊同學(xué)參加夏令營(情境圖顯示兩隊孩子人數(shù)分別為43名和47名)，每隊有3位老師，每輛車可坐50人。問需要幾輛車，還有多少個空位置?”此題題目中的條件較多，看似較復(fù)雜。因此，在孩子審題時，教師要留給孩子充分的時間思考，讓孩子多讀一讀題目，理解題目的含義。然后，讓孩子分析、找出此題的重點字詞，理清各數(shù)量間的關(guān)系。在對題目的初步分析中，孩子可能會出現(xiàn)這樣的兩種錯誤：只按兩隊孩子人數(shù)的總和來剩多少個空位置;按兩隊孩子人數(shù)和一隊老師人數(shù)的總和來剩多少個空位置。尤其是后一種方法，持這種答案的孩子人數(shù)較多，糾其原因是孩子對題目中的關(guān)鍵句“兩隊孩子”、“每隊有3位老師”沒有分析透，只按字面上的“3位老師”進(jìn)行，忽略了另一隊的“3位老師”從而造成解題失誤。

　　較后，審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程的順序是否正確，還要看出現(xiàn)的新數(shù)字新情況，做到方法得當(dāng)。如在“52-8+40”時，由于不認(rèn)真審題，粗心大意，不少孩子出現(xiàn)下面的錯誤：52-8+40，先算8+40=48，再算52-48=4。

　　正確的審題能夠助力正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣時是非常重要的。

　　3.培養(yǎng)孩子學(xué)會工整“書寫”

　　孩子的功課反映了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從一年級孩子的先進(jìn)次數(shù)學(xué)課堂功課開始，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢、整潔的書寫習(xí)慣。低年級孩子的數(shù)學(xué)功課，大都離不開100以內(nèi)數(shù)字的書寫(口算與筆算)�？此坪唵�，但如果沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，好與不好的兩份功課將會出現(xiàn)天壤之別。有的孩子數(shù)字書寫不規(guī)范、寫潦草字，或偏大沒寫在格子里、或偏小像螞蟻一樣;有的孩子沒耐心，不一筆一畫的寫，整個字的筆劃絞在一起;有的孩子不注意功課整潔亂圖亂改不使用橡皮，或?qū)戝e數(shù)時隨便用橡皮擦一下，還留有痕跡便寫上新的數(shù)……所有的這些現(xiàn)象原來只是少數(shù)人的，但如果教師不加以制止、引導(dǎo)以及嚴(yán)格要求，孩子之間的模仿力又極強(qiáng)，個別的現(xiàn)象就會變成普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響答題的正確率。

　　針對上述書寫的一些不良習(xí)慣，教師除了在日常功課中對孩子嚴(yán)格要求外，自身也要起示范帶頭作用。從黑板上的板書到功課批改，都要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍，不能有絲毫的隨便，要給孩子一個正確的榜樣示范。例如在教學(xué)100以內(nèi)的筆算加減法時，很多教師在新課中都會要求孩子寫豎式時要用直尺幫助劃橫線，但如果只是口頭說說，教師自己在板書豎式時不用尺子劃線。而孩子日常功課中又不加以嚴(yán)格要求，讓孩子養(yǎng)成隨手畫線習(xí)慣。大部分孩子在時一般“懶”得拿起尺子，豎式中的橫線在一些孩子的筆下，變成了斜線或曲線，這樣的功課也就談不上工整。良好的功課書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練孩子意志、性格、品質(zhì)的過程。由此可見，培養(yǎng)孩子良好的功課書寫習(xí)慣，離不開教師的以身作則以及日常教學(xué)中的耐心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。只有從一切為了孩子的全面發(fā)展，從嚴(yán)、從實、從點滴抓起，抓住小孩子寫字的較好時期，反復(fù)訓(xùn)練，才能收到預(yù)想的效果。

　　二、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　新課程理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)能力包括質(zhì)疑能力、創(chuàng)新思維能力、收集運用信息的能力、積極參與交流和小組合作學(xué)習(xí)的能力等。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在教師平常的課堂教學(xué)過程中,滲透于一點一滴的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上。只有每天堅持不懈，日久天長，孩子的學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為，從而使孩子掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

　　1.質(zhì)疑能力

　　“學(xué)起于思，思源于疑”，而小孩子數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)又必須以孩子數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。所謂問題意識，是指問題成為孩子感知和思維的對象，從而在孩子心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。愛因斯坦指出“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，教師在教學(xué)中要充分利用各種教學(xué)資源，努力創(chuàng)設(shè)孩子質(zhì)疑的情境，激發(fā)孩子的問題意識，讓孩子發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)會提問，讓數(shù)學(xué)課堂成為生成問題、解決問題的平臺。

　　小學(xué)低年級孩子的數(shù)學(xué)問題意識還處于起步階段。他們在生活中對一切未知的事物常常感到好奇，可以提出各種各樣的問題。但他們在課堂上針對數(shù)學(xué)問題的提出卻顯得陌生，不知從何入手。因此，作為低年級數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)孩子的問題意識時，首先要善于聯(lián)系孩子的生活實際和已有的原始經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，使孩子人人心情愉悅，積極主動地參與教學(xué)活動。其次要采取從模仿入手的方式循循善誘，讓孩子在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。再次要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)“問題意識帶頭人”，通過樹立榜樣促進(jìn)群體問題意識的，從而培養(yǎng)全體孩子逐步養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、挖掘延伸問題的良好習(xí)慣。

　　2.合作交流能力

　　合作交流是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，給孩子提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，促進(jìn)孩子在合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，教師在新課程的背景下，要注重培養(yǎng)孩子合作交流的學(xué)習(xí)能力。

　　低年級的孩子，要做好合作學(xué)習(xí)的起步訓(xùn)練。由于這個年齡段的孩子歲數(shù)較小，在合作小組的任務(wù)分工、合作參與等方面受到限制，因此在一開始不適合四人小組的合作學(xué)習(xí)。教師可先建立二人學(xué)習(xí)小組，讓孩子知道在合作中首先要明確分工，再進(jìn)行合作。例如在教“統(tǒng)計”這一課，孩子要將全班孩子較喜歡的動物卡片整理時，為了訓(xùn)練孩子整理數(shù)據(jù)信息的能力，可采用同桌二人合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。同桌1報：小貓，小白兔……同桌2在本子上用自己的方式記錄。然后同桌交換再統(tǒng)計一次。較后全班交流，這樣每個孩子都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效率。當(dāng)孩子對小組合作這種學(xué)習(xí)方式有了一定的認(rèn)識和操作基礎(chǔ)之后，教師再逐步將同桌合作擴(kuò)展到四人或多人的學(xué)習(xí)小組。

　　三、注重在活動中自主探索

　　新課程強(qiáng)調(diào)體驗性學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟和體驗。其中一個重要理念就是讓孩子經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使孩子的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

　　1.在具體的情境中探索

　　蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使孩子產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為孩子的沉重負(fù)擔(dān)。”小孩子，特別是低年級孩子，集中注意的時間短，分配注意的能力弱，但他們對故事、童話、謎語、游戲等非常感興趣。在教學(xué)時若能把數(shù)學(xué)知識融入到故事等的學(xué)習(xí)情境里，讓孩子在不知不覺中愉快地進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，從而領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識的樂趣。這樣的教學(xué)通常就能起到非常好的效果。

　　例如，我在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》一課時，課一開始，我便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)各個環(huán)節(jié)互相銜接的需要，在這樣一個具體的情境中學(xué)習(xí)，將動畫片《巴巴爸爸》里的人物，以孩子表演的形式巧妙地引入了課堂，寓教學(xué)于情境之中，孩子模仿立即置身于情景交融的動畫世界里，迅速地被教學(xué)內(nèi)容所吸引，興趣昂然地投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)和思考之中。又如，我教學(xué)《8的乘法口訣》時，一邊動作演示一邊說謎語，讓孩子猜一動物名稱，謎底是“螃蟹”。這樣引入新課，使孩子興趣濃郁，注意力非常集中。

　　2.在動手操作中體驗

　　心理學(xué)家皮亞杰說過：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”實踐操作活動是多種感官協(xié)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動，是較基本也是較重要的學(xué)習(xí)方法之一。它對促進(jìn)知識內(nèi)化，啟迪思維有著特殊的功能。通過動手操作訓(xùn)練，孩子不僅可以掌握知識技能，而且懂得了如何去獲取知識和探索問題。

　　例如：我在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，讓孩子將自己準(zhǔn)備好的小棒，一根一根地數(shù)(1-100)，每數(shù)10根扎一捆;再一捆一捆地數(shù)(數(shù)10捆)。然后問孩子：10個一是多少?10個十是多少?6個十和9個一是多少?……孩子們擺著、數(shù)著、想著、說著，教師再用計數(shù)器進(jìn)行演示，使孩子的認(rèn)識逐步實現(xiàn)了有感性向理性的過渡。

　　好動是低年級孩子的天性，動手操作不但可以使他們在感性認(rèn)識和理性認(rèn)識之間架起橋梁，而且符合他們好動的特點，使他們學(xué)有樂趣。

　　在活動過程中，教師要相信孩子的內(nèi)在潛力。凡是能讓孩子自己去做的，要讓孩子親自動手，真正做到孩子是數(shù)學(xué)實踐活動的主人。例如教師教學(xué)《找規(guī)律》、《測量物體的長度》等等都可讓孩子在動手操作中學(xué)習(xí)體驗。孩子自己親身經(jīng)歷、感悟的，比教師在講臺上稍作實驗表演就推導(dǎo)出的結(jié)論更容易理解，也記得更牢。

　　總之，在孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，教師要做個有心人，要逐步引導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓孩子積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)展孩子對數(shù)學(xué)的體驗，讓數(shù)學(xué)真正成為孩子愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科。到那時，孩子學(xué)得輕松，教師教得也輕松，同時良好的習(xí)慣也將伴隨著孩子，并讓他們終生受益。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　【1】朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2003

　　【2】 (美)珍妮特.沃斯(新西蘭)戈登.得萊頓著.顧瑞榮、陳標(biāo)、許靜譯.學(xué)習(xí)的革命.上海三聯(lián)書店出版社,1998

　　【3】蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯：給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1980

　　【4】小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀本

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