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北京初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)!語文的教學(xué)是文化的傳承和發(fā)揚(yáng),是民族精神的外化,所以語文教學(xué)應(yīng)以文化傳承發(fā)揚(yáng),各民族精神的感悟?qū)W習(xí)為目標(biāo)。2017中考電話:4000-121-121.下面為大家分享北京初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)!
北京初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
時光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,從事教學(xué)工作已十二個年頭。從毛頭小伙子變成了學(xué)校先進(jìn)骨干教師,我回憶這十二年來,常常問自己:我在教孩子涯中積累了哪些心得體會呢?又有哪些可以用來指導(dǎo)我以后教育教學(xué)工作的有效經(jīng)驗(yàn)?zāi)?此時深夜的燈光下,將我之所謂經(jīng)驗(yàn)剖之于眾,供相關(guān)人士們的批評指正,不勝感激。
一、語文的教學(xué)是文化的傳承和發(fā)揚(yáng),是民族精神的外化,所以語文教學(xué)應(yīng)以文化傳承發(fā)揚(yáng),各民族精神的感悟?qū)W習(xí)為目標(biāo)。教師在教學(xué)中積極挖掘教材中文化的內(nèi)容,人類的精神情感,讓孩子體會感受,從而讓文化、思想的精髓不知不覺地進(jìn)入到孩子的內(nèi)心世界,去積淀成文化素養(yǎng),優(yōu)良的精神境界,美的藝術(shù)的追求等等。老師們不該讓語文教學(xué)僅僅變成知識的傳授,技能的培養(yǎng),診斷的工具。如果那樣,文化的美將蕩然無存。
二、現(xiàn)代語文教學(xué)是大語文的教學(xué),不公包含文學(xué)、文字、表達(dá)寫作,也包括實(shí)際生活的種種文字的運(yùn)用。在這種大語文觀的背景下,我認(rèn)為,在注重文化傳承,精神情感的體悟的同時,語文的實(shí)際運(yùn)用也不能荒廢,也就是常說的人文性與工具性的統(tǒng)一。
我們應(yīng)在語文教學(xué)中重視口語交際,綜合性運(yùn)用,應(yīng)用文體的寫作等等,讓孩子既能走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂,也能融入現(xiàn)代生活的潮流,具有較高社會生活實(shí)踐能力。
三、語文學(xué)習(xí)是思想的學(xué)習(xí),情感的流露。要想孩子能進(jìn)入課文中描繪的種種世界,沒有輕松、活潑、自由的環(huán)境是不可能。因此,我們的語文老師在課堂上應(yīng)該是放下架子,平等和藹寬容地對待孩子,為孩子卸去許多老師帶來的壓力,創(chuàng)造一個輕松、自由的氣氛;應(yīng)該充分地尊重孩子個體,把孩子們當(dāng)成一個個有思想,有感情,有獨(dú)立精神,而且敏感,固執(zhí)的大人來看,課堂上多傾聽孩子,多關(guān)注孩子,允許甚至是贊賞他們的過錯,奇思怪想。十二來,我沒有看到一個成天板著臉、很嚴(yán)肅地上語文課,把孩子只當(dāng)作一個個沒長大的小屁孩的老師,能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的熱情,能獲得很好語文教學(xué)效果的老師。
四、語文教學(xué)是思想精神的綻放,是情感的宣泄,是美與丑的感悟,需要孩子精神的活躍,思想的亢奮,活動的奔放。因此語文教學(xué)需要生動靈活的教學(xué)方式,去激發(fā)孩子的活力,切忌死板僵化。天天、年年、一副臉孔的教學(xué)模式,再專心、再敏銳的孩子也會疲乏,自然失去了課堂的活力,而變得思維懶散、死氣沉沉。哪里還談得上教學(xué)的效果呢?
其實(shí),生動靈活的教學(xué)方式只需要我們稍稍改變教學(xué)的手段,追求點(diǎn)課堂教學(xué)的差異化就行了。
五、語文教學(xué)也是知識點(diǎn)滴積累的過程,技能、素養(yǎng)逐步養(yǎng)成的過程。語文老師在教學(xué)中應(yīng)注重夯實(shí)基礎(chǔ),早下手、勤積累、抓反復(fù),畢竟語文知識的豐富、文化素養(yǎng)的形成不是一朝一夕、短期助力就行的。所以語文教師在教學(xué)的每一天都應(yīng)采用一定辦法讓孩子去積累字、詞、句的知識,去掌握常規(guī)的語法知識,形成朗讀、閱讀的能力和習(xí)慣。所以語文教師在起始年級,就應(yīng)該設(shè)置好知識積累,素養(yǎng)形成的手段和方法,然后三年堅(jiān)持不懈地貫徹實(shí)施,不半途而廢,這樣才會收到良好的效果。
六、語文的知識面、涵蓋面很廣泛,因此在語文教學(xué)中應(yīng)注重廣泛拓展,而不應(yīng)僅僅局限于課本、課文。孩子在拓展中體會、比較、豐富,擁有廣闊的知識面和深遂的理論深度。我在教學(xué)中,為孩子制定閱讀計(jì)劃并檢查實(shí)施,力求每個孩子都去讀課外的名篇;也常常印發(fā)與教學(xué)相關(guān)的各類資料,包括文學(xué)常識,同類文章比較,語法知識,美文賞析,不同觀點(diǎn)等等,去豐富他們的知識,活躍他們的思維;也常常采用剪報(bào)、手抄報(bào)、積累本等方式讓孩子親自動手實(shí)踐,在他們自己查、自己設(shè)計(jì)、自己制造中學(xué)會知識,形成感悟,獲得深刻的體驗(yàn)等;我也堅(jiān)持讓孩子每周寫篇隨筆的作法,這既是訓(xùn)練寫作,也是積累素材,還是鍛煉思維的好方法。這些課外拓展活動是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。
七、寫作是語文教學(xué)的重要一環(huán),是語文知識、能力的綜合體現(xiàn),也是眾多孩子的“短板”。眾多教師在作文教學(xué)中先從理論角度講講怎么怎么寫,然后出個題目讓孩子寫,再評改、評講。這種傳統(tǒng)方式的繼續(xù)沿用雖有一定的作用,但也有許多不適合現(xiàn)代孩子的心理、習(xí)慣的地方,它往往限制了孩子的思維。老師的講解、評點(diǎn)成為了他們思維、認(rèn)知的一個參照、一個標(biāo)準(zhǔn),這是束縛孩子的。陶行知曾說過:“老師改一百篇作文,不如孩子自己改一篇”。這句話其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是孩子自由思想,主動實(shí)踐的重要。所以,我在作文教學(xué)中一般不講寫法,不說思路,不在孩子評點(diǎn)之前評點(diǎn)。我采取的方式是:1、先出一個作文題目,讓同學(xué)思考并列提綱,然后大家交流討論,交流討論的內(nèi)容包括:審題,切入點(diǎn)選取,立意,材料、結(jié)構(gòu)等等;2、先出一個題目讓孩子課外寫篇文章,再選一堂課,將兩三篇優(yōu)秀文章與兩三篇問題作文在班上朗讀,由孩子自己評析,老師只作適當(dāng)點(diǎn)評和補(bǔ)充。在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為這種方法是一種能激發(fā)孩子興趣與動力,能讓孩子自主寫作、自由思考與表達(dá),能促孩子形成能力的有效方式。
八、現(xiàn)行初中語文教學(xué)有中考診斷的任務(wù)和壓力。一個優(yōu)秀的負(fù)責(zé)任的語文老師還應(yīng)該研究診斷動向,總結(jié)答題思路和技巧,以指導(dǎo)和鍛煉孩子。新診斷動向的把握,答題思路和技巧的簡要準(zhǔn)確地概括提煉,往往能使孩子學(xué)習(xí)診斷事半功倍,收到良好的效果。
以上不成熟的見解,貽笑大方,只能作為我一個普通老師的一般想法,懇請相關(guān)人士們指正批評!
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