【專(zhuān)家答疑】為何學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更需關(guān)愛(ài)?

2017-05-05 10:49:59 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　【相關(guān)人士答疑】為何學(xué)習(xí)有困難的孩子更需關(guān)愛(ài)?

　　“在班級(jí)里總有一些學(xué)習(xí)有困難的孩子，也就是人們常說(shuō)的‘學(xué)困生’，我班也有這樣一位同學(xué)——陳中(化名)。”南村中心小學(xué)的黎懿行老師對(duì)記者說(shuō)，“每次當(dāng)我看到陳中的訓(xùn)練成績(jī)后都會(huì)很頭疼，他幾次的訓(xùn)練成績(jī)都很不理想，在30分左右。在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)他有障礙，認(rèn)識(shí)的字很少，連低年級(jí)的水平都達(dá)不到。”

　　在黎老師的印象中，陳中對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課上沉默寡言，不愿聽(tīng)講，經(jīng)常走神兒，同時(shí)記憶力、觀(guān)察力、理解能力也薄弱，尤其是接受知識(shí)比一般同學(xué)要慢，成績(jī)始終處于班級(jí)倒數(shù)前幾位。平時(shí)，陳中也很少和同學(xué)一起玩耍，在集體中常被人遺忘。

　　[原因分析]

　　孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的復(fù)雜過(guò)程，形成學(xué)習(xí)困難的原因除了孩子的注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素外，還有興趣、情感、意志和性格等非智力因素的影響。黎老師分析后認(rèn)為，陳中之所以學(xué)習(xí)困難，主要有以下四個(gè)方面的原因：

　　一是因?yàn)楹⒆拥母改钢R(shí)水平有限，沒(méi)有能力對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，家庭功課不能按時(shí)完成。因此，第二天就像昨天沒(méi)有學(xué)習(xí)新的知識(shí)一樣，又什么都不會(huì)了。上課不要求回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。而聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)則表示無(wú)可奈何。處于這樣的家庭環(huán)境，在學(xué)習(xí)方面來(lái)自家庭的教育和幫助幾乎是零。

　　二是智力因素相對(duì)差些的陳中在班額較大的集體中，參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)少一些。

　　三是陳中學(xué)習(xí)的自信心明顯不足，而且隨著年級(jí)升高、知識(shí)難度加大，學(xué)習(xí)上更是困難，造成惡性循環(huán)。

　　四是陳中的性格內(nèi)向，平時(shí)與伙伴接觸少，難以借此來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀態(tài)。

　　另外，根據(jù)黎老師觀(guān)察和了解，陳中的學(xué)習(xí)困難除了智力因素外，更重要的是沒(méi)有強(qiáng)大的外在學(xué)習(xí)動(dòng)力和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。“在幾年的學(xué)習(xí)生活中，他的父母一直沒(méi)有寄予其多大的希望，而他自己也沒(méi)有趕上去的決心和勇氣。”

　　[應(yīng)對(duì)舉措]

　　為了幫助陳中克服學(xué)習(xí)困難，黎老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后采取了四項(xiàng)措施，經(jīng)過(guò)半年多的實(shí)施收到了預(yù)期的效果。

　　舉措一：“在同學(xué)們面前有意適度放大陳中的優(yōu)點(diǎn)，讓他在同齡人中樹(shù)立信心。”黎老師說(shuō)，“在教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造一個(gè)不單以診斷論成敗的氛圍。從德、智、體、美、勞各方面綜合分析、系統(tǒng)評(píng)價(jià)陳中，這樣他的學(xué)習(xí)信心就增強(qiáng)了，并對(duì)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生了興趣。”

　　舉措二：傾情投入，情感共鳴。課余時(shí)間，黎老師經(jīng)常找陳中談心，及時(shí)了解他的學(xué)習(xí)、生活情況，讓陳中覺(jué)得自己在老師心目中有一席之地。“課余時(shí)間的一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一個(gè)輕輕地?fù)峒�、撫頭動(dòng)作，更能夠縮短師生之間的心理距離，使他主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。”黎老師如是說(shuō)。

　　舉措三：加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。黎老師定期和不定期地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，用恰當(dāng)?shù)姆绞桨殃愔性趯W(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、勞動(dòng)、思想等情況報(bào)告給家長(zhǎng)，讓老師和家長(zhǎng)都來(lái)為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

　　舉措四：配好同桌(伴)，使他在互助中進(jìn)步。“同齡人在一起，關(guān)系是平等的，一個(gè)行動(dòng)，一句體己話(huà)讓他們更有親切感。”黎老師認(rèn)為，“兩個(gè)信得過(guò)的同伴在一起，學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，勞動(dòng)上、生活上互相幫助，性格、思想上互相影響……慢慢地，陳中走上自主學(xué)習(xí)的正軌。”