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2018-2019北京東城區(qū)高二期中診斷作文解析!東城區(qū)高二期中診斷結(jié)束了,同學(xué)們考的怎么樣?還記得語(yǔ)文作文考了什么題嗎?智康1對(duì)1高中教育頻道助力2018-2019年期中診斷。下面是2018-2019北京東城區(qū)高二期中診斷作文解析!希望能幫到大家。
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如何寫(xiě)好寫(xiě)人的記敘文
寫(xiě)人記敘文和寫(xiě)事記敘文的區(qū)別
寫(xiě)事文章:是以事件為主要記敘描寫(xiě)的對(duì)象的記敘文,以揭示事件的實(shí)質(zhì)及其對(duì)人、對(duì)社會(huì)所具 有的意義為目的的;這類(lèi)文章,事是重點(diǎn),雖然少不了寫(xiě)到人和環(huán)境景物,但人物和環(huán)境景物的描寫(xiě)只能?chē)@著事,服從于事或依附于事。它的明顯特點(diǎn)是:注重把事件、情節(jié)的過(guò)程具體地表現(xiàn)出來(lái),文章的著眼點(diǎn)在事情的過(guò)程上;不著力去刻畫(huà)人物,也無(wú)中心人物;文章的中心思想著重表現(xiàn)事件的思想意義,而不是著重表現(xiàn)主人公的思想品德。
寫(xiě)人文章:就是以人為寫(xiě)作對(duì)象,通過(guò)記敘人物的具體活動(dòng),來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)、性格、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情為目的的。記人的記敘文離不開(kāi)事件,但寫(xiě)事的記敘文和記人的記敘文寫(xiě)事著眼點(diǎn)和思路不完全一樣。記人的記敘文著眼在人,以人為主,文中寫(xiě)的一件事或幾件事都是為表現(xiàn)人的思想性格服務(wù)的,寫(xiě)事情并不要求完整、細(xì)致,只揀有助于表現(xiàn)人物有關(guān)的事寫(xiě)。寫(xiě)人的文章的中心思想著重在表現(xiàn)主人公的思想品德。
要想寫(xiě)好寫(xiě)人的作文,必須學(xué)會(huì)以下幾個(gè)方面的技巧、方法。
一、抓住特點(diǎn)
有的同學(xué)愛(ài)學(xué)習(xí)、有的同學(xué)愛(ài)幫助別人,有的同學(xué)愛(ài)做小手工,有的同學(xué)愛(ài)吃零食,等等。這“愛(ài)學(xué)習(xí)”“愛(ài)幫助別人”“愛(ài)做小手工”“愛(ài)吃零食”就是這些人的主要特點(diǎn)。寫(xiě)人的作文就是要抓住這些特點(diǎn),通過(guò)特點(diǎn)反映出這個(gè)人是什么樣的人,有什么樣的思想品質(zhì),等等。這些特點(diǎn)抓得越準(zhǔn)確,事例寫(xiě)得越具體,給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》,就是抓住了“我”膽小的事,寫(xiě)出了“我”膽小的性格特點(diǎn)。
二、選好事例
寫(xiě)人的文章,也要寫(xiě)事例,通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)出這個(gè)人的特點(diǎn)(較好用兩、三件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人)。選擇事例時(shí),要選那些能打動(dòng)人、影響人、感染人,給人印象深刻的事例,也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時(shí),你先進(jìn)個(gè)想到的事例不要用,第二個(gè)想到的事例也不要用,第三個(gè)甚至是第四、第五個(gè)想到的事例,你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因?yàn)槟闳菀紫氲,別人也容易想到,大家都把這樣的事寫(xiě)在作文中,作文就成了人云亦云的“大路貨”,得不到優(yōu)異或老師的好評(píng)。所選的事例要能充分表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。當(dāng)你讀完《愛(ài)哭的妹妹》及《膽小的我》后,你對(duì)這位“妹妹”和“我”就有了深刻的印象了,作文就成功了。
三、運(yùn)用描寫(xiě)
要想把人物寫(xiě)得栩栩如生、活靈活現(xiàn),就要運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、形象等多種描寫(xiě)方法。如《膽小的我》中“嚇得我大叫一聲,趕忙把眼睛蒙住,心‘怦怦’地跳個(gè)不停。”這句動(dòng)作描寫(xiě),把“我”膽小的性格寫(xiě)得惟妙惟肖。描寫(xiě)要符合人物的年齡、身份和職業(yè)。對(duì)同一個(gè)事物,一個(gè)中孩子說(shuō)的話(huà)肯定同大學(xué)教授說(shuō)的話(huà)不一樣。
具體來(lái)解說(shuō)一下:
1.形象。對(duì)描寫(xiě)對(duì)象的外貌,包括面容、神態(tài)、身材、服飾乃至舉手投足、或哭或笑進(jìn)行刻畫(huà)。這種刻畫(huà)應(yīng)該是有選擇的,而不是一股腦兒往上堆。好的形象描寫(xiě)著墨不必多,甚至只有一兩個(gè)詞,就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。要防止人物的"臉譜化",關(guān)鍵是要抓住人物特征,通過(guò)外貌描寫(xiě)既給其形又傳其神。同時(shí),形象描寫(xiě)還應(yīng)注意符合并反映出人物的出身、地位、經(jīng)歷和人物的性別、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)。
2.語(yǔ)言。人物的語(yǔ)言是表現(xiàn)人物性格的一個(gè)重要方面,寫(xiě)好富有個(gè)性化的人物語(yǔ)言是很重要的。要讓人物說(shuō)他自己會(huì)說(shuō)、該說(shuō)的話(huà),切忌用作者的語(yǔ)言代替人物語(yǔ)言,也不能套用千人一腔的現(xiàn)成話(huà)。由于各個(gè)人的身分、地位、性情、經(jīng)歷不同,因而說(shuō)出來(lái)的話(huà)也就很不相同,語(yǔ)言描寫(xiě)應(yīng)該符合對(duì)話(huà)者的這些特點(diǎn)。
3.行動(dòng)。人物的行動(dòng)是他的思想性格的具體表現(xiàn),在作文時(shí)要通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物在"做什么"和"怎樣做",特別是選擇那些足以表現(xiàn)人物性格的動(dòng)作,特別要注意選用準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞通過(guò)"怎樣做"寫(xiě)出人物的個(gè)性。
4.心理。心理描寫(xiě)是指對(duì)人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、思想活動(dòng)的描寫(xiě)。心理描寫(xiě)能使人物形象、豐滿(mǎn)。人物心理描寫(xiě)的手法很多,常用的有以下幾點(diǎn):讓人物直接傾訴衷腸,這種描寫(xiě),讓人物與讀者直接進(jìn)行感情交流,通常顯得真切感人;細(xì)致描寫(xiě)人物的心理狀態(tài),這是一種動(dòng)態(tài)的寫(xiě)法,描寫(xiě)人物在一定條件下或一定環(huán)境中的復(fù)雜心情;心理描寫(xiě)往往與行動(dòng)、神態(tài)等的刻畫(huà)結(jié)合起來(lái),這樣的描寫(xiě)往往容易收到更好的效果。
四、寫(xiě)出細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫(xiě),它是刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性,深化文章的主題。
如《在烈日和暴雨下》描寫(xiě)車(chē)夫們?yōu)榱松?jì)在烈日下遭受的煎熬時(shí)寫(xiě)道:“每一口井都成了他們的救星,不管剛拉了幾步 ,見(jiàn)井就跟過(guò)去,趕不上新汲的水,就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。還有的,因?yàn)橹辛耸睿蚴前l(fā)痧,走著走著,一頭栽到地上,永不起來(lái)。”還有,在描寫(xiě)祥子在暴雨中拉車(chē)掙命,而“坐車(chē)的仿佛死在了車(chē)上,一聲不出地任憑車(chē)夫在水里掙命”,“拉到了,坐車(chē)的連一個(gè)銅板也沒(méi)多給。”這些細(xì)節(jié)把祥子所處的時(shí)代寫(xiě)活了。
再如《遲歸》中的片段描寫(xiě):------隨著話(huà)音,校門(mén)突然“咿呀”一聲開(kāi)了,露出老工友斑白的頭發(fā)來(lái)。他揉了揉眼睛,輕輕笑了一下,慈愛(ài)地說(shuō):“快點(diǎn)進(jìn)來(lái)吧,傻姑娘,別凈在那數(shù)星星了,夜深風(fēng)涼。……”女孩子們互相望了一望,靜靜地走過(guò)他的身邊,每雙眼睛都充滿(mǎn)了感激。老人發(fā)窘地揉著眼,不知為什么輕輕地說(shuō):“今晚,睡不好,出來(lái)看看,看看月亮……”フ舛撾淖種杏行磯嘞附冢如“老工友揉眼睛”的細(xì)節(jié),深刻表現(xiàn)了老工友對(duì)孩子的愛(ài)及關(guān)懷 。
五、善用對(duì)比
對(duì)比是寫(xiě)人作文經(jīng)常用到的寫(xiě)作方法。可以拿自己的某一方面特點(diǎn)、愛(ài)好、特長(zhǎng)和他人的對(duì)比,即橫向?qū)Ρ?也可以寫(xiě)自己現(xiàn)在在某一方面怎么樣和過(guò)去自己在某一方面如何進(jìn)行對(duì)比,即縱向?qū)Ρ。通過(guò)橫、縱對(duì)比,能把一個(gè)人的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、主要特點(diǎn)給突出形象地表現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě),不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合,適合采用對(duì)比寫(xiě)法就用,不適合采用對(duì)比寫(xiě)法的就不要用。如《孔乙己》一文中的兩次外貌描寫(xiě)的對(duì)比,兩次出場(chǎng)的動(dòng)作的對(duì)比,都很鮮明的突出了人物的形象。
六、寫(xiě)人的主要結(jié)構(gòu)方式
先進(jìn)種,總分總式。
這是較常見(jiàn)較樸素的寫(xiě)人結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開(kāi)頭(A),簡(jiǎn)潔醒目,作為文章的總起部分。主干部(B、C、D)也可以說(shuō)是文章的分述部分,它的幾段互相獨(dú)立,從不同的角度表達(dá)中心,在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分,它不僅是D的自然過(guò)渡,而且常常是對(duì)B、C、D的歸納小結(jié),又是對(duì)A的照應(yīng)。
第二種,逐層進(jìn)入式。
這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫(xiě)人。它的特點(diǎn)是:先進(jìn)層次A,寫(xiě)事情的起因;第二層次B,寫(xiě)事情的發(fā)展;第三層次C,寫(xiě)事情的高潮;第四層次D,寫(xiě)事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個(gè)層次寫(xiě)得好,常?梢允刮恼聝(nèi)容豐富起來(lái)。
七、為了便于同學(xué)們理解記憶,編了以下順口溜:
寫(xiě)人文章并不難,抓住特點(diǎn)是關(guān)鍵。 選擇事例一二三,典型新穎考慮全。
描寫(xiě)方法有五個(gè),交叉運(yùn)用文章鮮。 運(yùn)用細(xì)節(jié)不呆板,突出中心記心間。
橫縱對(duì)比形象現(xiàn),不宜用時(shí)勿生搬。 以上幾點(diǎn)全做到,寫(xiě)人文章一定好。
例文
媽媽的手
在手的世界中,有勤勞的手,懶惰的手,致富的手,靈巧的手,然而,我寫(xiě)的卻是媽媽一雙勤勞的手。她的手不怎么大,長(zhǎng)期的勞動(dòng)使繭皮爬上了手指,使手背上長(zhǎng)了一層淺黑色的皮。
當(dāng)雞叫三遍的時(shí)候,媽媽的手已經(jīng)開(kāi)始工作了:忙著做早點(diǎn)。臨近中午,她的手又工作了:忙著做午飯。下午,她的手又開(kāi)始工作了:忙著做晚飯。夜晚,當(dāng)明月高懸的時(shí)候,媽媽的手又工作了:忙著洗衣服?傊,媽媽的手時(shí)時(shí)刻刻工作著。
媽媽的手既是勤勞的手,又是充滿(mǎn)母愛(ài)的手。記得一個(gè)寒冬的下午,天氣比較冷。我在做功課,媽媽在做針線(xiàn)活。
夜深了,天氣變得更冷了,我的手直打顫,不敢寫(xiě)了,怕把功課做壞。這時(shí),媽媽走到了我身旁,關(guān)心地對(duì)我說(shuō):“冷嗎?”我輕輕地把我的手夾在她的兩手之中。頓時(shí),我覺(jué)得無(wú)比暖和。在她的鼓勵(lì)下,我終于認(rèn)真地完成了功課。
記得還有一個(gè)隆冬的早晨,天氣很冷。為了御寒,我和伙伴們到小河邊滑冰。我一不小心,雙腳跌進(jìn)了石灰坑。我好不容易把腳提出來(lái),可皮靴里已塞滿(mǎn)了石灰。“不能穿了”,我果斷地把皮靴脫掉,準(zhǔn)備要媽媽給我洗,又一想:媽媽會(huì)批評(píng)我的。較后,我想出了一個(gè)兩全其美的辦法,把皮靴藏到門(mén)縫里,等天氣暖和一點(diǎn)再洗。第二天,天氣稍微暖和一點(diǎn),我就去洗皮靴。但門(mén)縫里皮靴的影子都沒(méi)有。我著急得差點(diǎn)哭起來(lái),過(guò)了一會(huì)兒,鎮(zhèn)靜下來(lái),就到別處去找。剛找到后門(mén),就聽(tīng)見(jiàn)熟悉的“唰、唰、唰”聲。這不是媽媽的手工作時(shí)的聲音嗎?我隨著聲音走去,在天井里,我發(fā)現(xiàn)了媽媽?zhuān)跒槲蚁雌ぱ。她的手凍得紅紅的,裂開(kāi)了幾條縫。雖然天冷,但是從媽媽的兩頰中仍然掉下幾顆晶瑩的汗珠,我走到她的身邊,奪下刷皮靴的刷子,一邊說(shuō):“媽媽?zhuān)襾?lái)洗。”媽媽關(guān)心地說(shuō):“振振,我來(lái)洗。”我怎么也不答應(yīng),可是,她已經(jīng)把皮靴和刷子奪去了。較終,還是媽媽洗了。她洗完后,又一絲不茍地烤皮靴,當(dāng)我重新穿上皮靴時(shí),眼睛已被淚水模糊了。
啊!我要贊美,贊美媽媽的手,更要贊美您――媽媽。
老師點(diǎn)評(píng)
《媽媽的手》作者寫(xiě)媽媽的勤勞品質(zhì),不是像許多同學(xué)那樣,就“勤勞”寫(xiě)“勤勞”,而是選擇一個(gè)側(cè)面,從“手”的角度,具體而集中地表現(xiàn)了媽媽勤勞的特點(diǎn):吃的,是媽媽這雙手做好;穿的,是媽媽這雙手縫成;溫暖,是媽媽這雙手送來(lái);懶惰,是媽媽這雙手驅(qū)走……,由于作者巧妙地選擇“媽媽的手”這個(gè)角度來(lái)寄托自己的情感,因而文章中“我”對(duì)媽媽無(wú)限敬愛(ài)之情就表現(xiàn)得非常充分。
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